第12课《铭记中国符号》教学设计 岭南版美术新教材一年级上册 教学设计理念： 本课以“铭记中国符号”为核心，旨在通过一系列丰富多彩的教学活动，引领一年级学生走进中国符号的奇妙世界。我们希望通过本课的学习，学生们不仅能认识并铭记具有代表性的中国符号，如五星红旗、国徽、党徽等，还能理解这些符号背后的历史、文化及社会价值，从而激发他们对国家文化的自豪感与认同感。同时，通过视觉感知与故事讲述相结合的方式，以及动手操作的实践活动，我们期望能够培养学生的观察、理解、表达及创造美的能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。 教学内容分析： 本课内容围绕“中国符号”这一主题展开，通过介绍多种具有深刻意义的符号，让学生全面了解中国符号的多样性和丰富性。这些符号不仅包括了政治文化符号，如国徽、党徽等，还涵盖了荣誉象征，如勋章、航天功勋奖章等，以及社会公益与职业精神的元素，如中国青年志愿者标志、警徽等。通过这些符号的介绍，我们期望能够拓宽学生的视野，增强他们的民族自豪感，同时促进他们美术核心素养的提升。 学情分析： 一年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力易分散。因此，在教学设计上，我们需要注重趣味性和生动性，通过设计丰富多彩的教学活动来吸引他们的注意力。此外，此阶段学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，适合通过直观的图片、视频和故事讲述来引导学习。同时，他们喜欢动手操作，乐于参与集体活动，因此，设计互动性强、参与度高的教学活动尤为重要。 教学目标： 图像识读：能够识别并描述多种中国符号的外观特征，提高图像识读能力。 美术表现：尝试用简单的线条和色彩表现自己喜爱的中国符号，锻炼动手能力和创意思维。 审美判断：初步理解中国符号所蕴含的文化意义和价值，形成初步的审美意识。 创意实践：在了解中国符号的基础上，发挥想象力，创作与中国符号相关的美术作品或故事，培养创新意识和解决问题的能力。 教学重难点： 重点：认识并理解多种中国符号的含义，了解它们背后的历史和文化。 难点：将对中国符号的理解转化为美术创作，通过个人作品表达对中国符号的认知和情感。 教学过程： 一、导入 趣味导入：播放一段简短的视频，展示天安门广场升旗仪式、人民大会堂庄严场景及宇航员进入太空的画面，配以激昂的音乐。 师生对话： 师：“同学们，你们知道这些画面中的哪些东西是我们中国的骄傲吗？” 生：“有五星红旗！” 师：“对！还有呢？” 生：“还有人民大会堂！” 师：“很好！那宇航员身上的标志又是什么呢？” 生：“是中国的航天标志！” 通过这样的导入，激发学生的兴趣，引导他们进入本课的主题。 二、活动一：赏一赏 任务说明：展示人民大会堂的图片，引导学生观察其形状。 师生对话： 师：“同学们，你们看人民大会堂是什么形状的呀？” 生：“是圆形的！”（或其他答案） 师：“那正门上方悬挂的是什么呢？” 生：“是国徽！” 小组讨论：学生分组讨论，每组选代表分享答案。教师总结，强调国徽作为国家象征的重要性。 三、活动二：讲一讲 共同之处与不同之处：展示中国共产党党旗、青年团团旗、中国少年先锋队大队旗、中队旗的图片，引导学生观察并讨论它们的共同之处与不同之处。 师生对话： 师：“同学们，你们看看这些旗帜有什么相同的地方和不同的地方呢？” 生：“它们都是红色的！”（共同之处） 生：“但是上面的图案不一样！”（不同之处） 袁隆平与共和国勋章：讲述袁隆平爷爷的故事，展示他获得共和国勋章的图片。 师生对话： 师：“同学们，你们知道袁隆平爷爷是谁吗？他为什么能获得这么高的荣誉呢？” 生：“他是杂交水稻之父！因为他为科学做出了巨大贡献！” 通过讨论，让学生理解科学贡献与社会价值的 ... ...
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