11 牛郎织女（二）教学设计 课件 音频

/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科 部编版五年级上册11 牛郎织女（二）教学设计 课题 11 牛郎织女（二） 单元 第三单元 学科 语文 年级 五年级 学情分析 《牛郎织女（二)》是故事《牛郎织女》的第二部分，讲述的是牛郎和织女婚后的生活以及后来的遭遇。牛郎和织女婚后有着短暂的幸福生活，接着他们就面临被拆散的命运，但是两人敢于争取自己的幸福，最后迎来了一个比较好的结局。故事赞美了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，表达了劳动人民对幸福美好生活的向往。 核心素养 目标 1.会认9个生字。 2.默读课文，能用自己的语言复述故事，做到内容完整、语言流畅。 3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。 重难点 1.默读课文，能用自己的语言复述故事，做到内容完整、语言流畅。 2.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。 教学过程 导入：上节课，我们学习了牛郎在老牛的帮助下，认识了织女，并和她结了婚，接下来会发生什么事呢？我们继续学习牛郎织女的故事。 一、快速阅读，简单复述 1.请用较快的速度默读课文，用自己的话说一说这部分课文先写了什么、是怎么发展的、结局如何。 提示：可以抓住故事叙述中一些表示时间或地点的词语，如“从此、再说天上、从此以后”“人间、天上”来把握事件的发展，用概括小标题的方法，梳理故事的脉络。 2.并用小标题，梳理概括故事的脉络 提示：抓住表示时间或地点的词语，如“从此、一天、从此以后”“人间、天上”等，来把握故事的脉络，完成思维导图。 课件出示： 脉络：牛郎织女婚后生活幸福——— 织女被王母抓走，牛郎织女天河两�———农历七月初七鹊桥相会 借助思维导图，简单复述故事内容。 二、同桌交流，自主学词 1.快速找到生字词，并尝试联系上下文或借助工具书理解字词的意思。 节俭 玉皇 偎在 衰老 珊瑚礁 竹筐 拗不过 2.学生自主学习生字，交流认字方法，教师相机指导。 提示：“俭”的意思是节省，不浪费。文中“勤劳节俭”赞扬牛郎织女努力劳动，生活俭朴。“皇”有“大”的意思，文中“富丽堂皇”指宏伟美丽、气势宏大。“衰”有事物发展转向微弱之意，文中指老牛年迈体衰，精力不济。“拗”是个多音字，在这里读niù，是固执的意思，文中“王母娘娘也拗不过她”，可以感受到织女反抗压迫，争取自由幸福的精神。 三、联系前文，梳理情节 1.引导：我们现在了解了故事的结局，试试联系《牛郎织女（一）》，说一说《牛郎织女》完整的故事情节。 2.梳理出故事的完整情节，包含次要情节。 示例：牛郎身世凄苦———牛郎用心照看老牛———哥嫂霸占家业，牛郎与老牛相依为命———牛郎得老牛相助———牛郎遇见织女，互诉衷肠———男耕女织，幸福生活———王母惩罚其他仙女，天兵天将到人间寻访———织女被抓，牛郎追赶———王母划天河，天河阻�———初心不改，七夕相会。 3.结合学习提示，引导学生讨论：如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略？哪些可以忽略？ 4.梳理出故事的主要情节，忽略次要情节。 示例：身世凄苦→用心照看老牛→得老牛相助，与织女喜结良缘→男耕女织，幸福生活→织女被抓，天河两隔→初心不改，七夕相会。 四、示范引导，自由创作 1.明确任务，认识连环画。 课件出示连环画《鸡毛信》或《乌鸦喝水》，谁能说说连环画有什么特点？ 2. 以“男耕女织，幸福生活”为例，示范引导，师生合作绘图配文。 要求：以“男耕女织，幸福生活”这个情节为例，请大家结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面中可以出现哪些景物。 3.自由创作连环画，概括故事内容。 （1）以小组为单位，参照第1自然段，完成其他情节的连环画构图与创作吧。 要求：①列出每幅图 ... ...