24、寓言四则 教材分析 何为寓言 寓言一般比较短小，常常假托故事寄寓意味深长的道理，给人启示。故事的主人公可 以是人，也可以是人格化的动物或者其他事物。寓言是学生普遍接触比较早的一种文体。不同阶段的 学生学习寓言应该有不同的要求。在初中寓言的学习中，在内容上出现了文言文寓言文本，难度有所 加深，比较注重学生对课文的理解和分析。本单元所选寓言篇目，在出处上，主要涉及的是古希腊的 《伊索寓言》,我国先秦经典著作《吕氏春秋》《列子》,这体现了对经典文学的重视。这四则寓言故 事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出，有助于激发学生联想与想象，并有 助于学生联系生活体验积极地思考和表达观点。通过学习，学生可以尝试续编或自编寓言，体会形象 特点、感受故事寓意。 核心素养 对寓言作品的寓意，学生可以从不同的角度进行解读。毛泽东引用《愚公移山》这个寓言时，就 从新的角度做了解释。教学时，教师要鼓励学生积极展开联想、发散思维，尝试从多个角度进行解释。 如《杞人忧天》,换个角度，杞人就真的只能成为讥讽的对象吗 其实不然。杞人跟浑浑噩噩的人不同， 他关注到了人类生存的终极问题，联想到今天的生态、环境等问题。也许从这一角度讲可以阐发出这 一寓言的另外一些意义。教学时，要在分寓言的故事情节的基础上，引导学生展开联想想象，联系实 际，多角度理解课文寓意，尝试创编寓言。 教学目标 1. 了解有关寓言的文体常识。 2. 通过改编寓言，加深对寓言体裁特点的理解和把握。 3. 体会拟人、讽刺表现手法的运用。 4. 理解寓言的主题，尝试编写和创作寓言。 教学重难点及突破 重点 能准确、熟练朗读课文，并能复述故事 难点 联系生活经验，学会准确概括寓意及自编、续编寓言的方法。 教学突破 本课突出学生为主体，教师为主导，尽量让学生多说，教师少说，以激发学生在乐中学、在学中 乐的情趣。同时，注意外国文学语言的诙谐幽默和中国古代文学作品的含蓄有趣，通过词语的积累和 —1— 课文的诵读，达到深度学习的目的。 教学设想 采用故事导人，通过整体感知环节，学生解决字词，理解文意；然后，在合作交流、解读探讨环 节，分析课文内容，并理解寓言大意和道理；最后是拓展延伸环节，结合一组图片进行片段训练。 教学过程 一、导入新课 学生成语故事表演，激发学生的兴趣，引出寓言知识：“寓言”是一种含有劝谕或讽刺意味的文 学体裁。 道理(寓意)寄托到简单的故事当中，借小喻大，借此喻彼，富于智慧哲理。 老师提问：说说你所知道的寓言故事。 例如《拔苗助长》《守株待兔》《刻舟求剑》《对牛弹琴》《亡羊补牢》 二、比较学习《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》 1. 教师：请同学们比较一下，《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》这两则寓言有什么相同与 不同之处。 分组讨论，准备发言。 结构相同。都是第一段讲故事，第二段议道理。 情节不同。《赫耳墨斯雕像者》采用三问三答，把情节推向高潮。《蚊子和狮子》写了两件事：第 一件是蚊子与狮子战斗战胜了狮子；第二件是蚊子得意忘形，被蛛网粘住了。 寓意不同。《赫耳墨斯和雕像者》讽刺和批评了那些爱慕虚荣、自命不凡的人。《蚊子和狮子》讽 刺那些取得一些成绩就得意忘形的人。 表现手法不同。《赫耳墨斯和雕像者》把神当作人来写。《蚊子和狮子》则用拟人手法，赋予动物 以人的感情和性格。 表达方式不同。《赫耳墨斯和雕像者》主要用语言动作、心理描写，表现赫耳墨斯爱慕虚荣、自 命不凡的性格特征。《蚊子和狮子》主要运用语言描写，表现蚊子勇敢机智，藐视强大的敌人。描写 两次吹喇叭的动作，第一次表现蚊子的勇敢，第二次表现蚊子得意忘形。最后用间接引语，写出蚊子 的反省。 三、学习《穿井得 ... ...
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