教学内容 统编版语文三年级下册第五单元习作课《一支铅笔的梦想》 课时 一、二 教材分析 《一支铅笔的梦想》作为写作教学的主题，其教材设计旨在通过富有想象力和创意的情境，引导学生展开联想，探索不同角度的写作思路。教材以“铅笔的梦想”为切入点，巧妙地融合了想象作文与叙事作文的元素，鼓励学生从日常物品出发，构建出富有故事性和情感色彩的文章。通过分阶段的教学设计，如初步构建写作框架、细化情节发展、同伴互评与自我修改等，教材不仅注重写作技能的培养，还强调了学生的创造性思维、批判性思维和自我反思能力的提升。此外，教材还注重激发学生的学习兴趣和自信心，通过作品展示等环节，让学生感受到写作的乐趣和成就感，为后续的写作学习奠定良好的基础。 学情分析 针对《一支铅笔的梦想》这一写作主题，学生的学情表现出以下几个特点：首先，学生对于想象类作文普遍具有较高的兴趣和好奇心，愿意投入时间和精力去构思和创作。然而，由于年龄和经验的限制，学生在情节构思、人物塑造和语言表达等方面可能还存在一定的不足，需要教师的引导和帮助。其次，学生在同伴互评和自我修改方面可能缺乏足够的经验和技巧，容易忽略文章中的问题和不足。因此，在教学过程中，教师需要注重培养学生的批判性思维和自我反思能力，引导学生学会发现问题、分析问题并解决问题。最后，学生对即将到来的作品展示环节充满期待，这为他们提供了展示自我、提升自信心的平台。教师应充分利用这一点，通过积极的鼓励和有效的指导，帮助学生做好充分准备，以最佳状态展示自己的作品。 教学目标 激发学生的想象力，引导学生理解并想象“一支铅笔的梦想”。 培养学生的口头表达能力，能够围绕主题清晰、生动地讲述铅笔的梦想。 为后续书面写作奠定基础，鼓励学生收集素材，构思故事情节。 教学重难点 重点： 激发学生的想象力，引导学生理解并想象“一支铅笔的梦想”。 难点： 培养学生的口头表达能力，能够围绕主题清晰、生动地讲述铅笔的梦想。 为后续书面写作奠定基础，鼓励学生收集素材，构思故事情节。 教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法 教具准备 PPT 教学过程 第一课时 一、导入新课（约5分钟） 教师行为： 手持一支铅笔，面带微笑地走进教室，吸引学生注意。 提问：“同学们，看老师手里拿的是什么？”（学生回答：铅笔） “是的，这是一支普通的铅笔，但它和我们一样，也有自己的梦想。今天，我们就来一起探索《一支铅笔的梦想》。”（板书课题） 学生行为： 观察老师手中的铅笔，认真听讲，积极回应老师的提问。 师生示例对话： 师：“大家有没有想过，如果铅笔会说话，它会告诉我们什么梦想呢？” 生：“它可能想成为画家手中的神奇画笔，画出最美的风景。” 二、启发想象（约10分钟） 教师行为： 播放一段轻柔的背景音乐，营造轻松的课堂氛围。 引导学生闭上眼睛，深呼吸，想象自己就是一支铅笔，开始一段奇妙的旅程。 “现在，让我们跟随铅笔的脚步，一起去看看它的梦想吧。它可能想去哪里？会遇到谁？发生什么有趣的故事呢？” 学生行为： 闭上眼睛，跟随老师的引导进行想象。 思考并构思铅笔的梦想故事。 师生示例对话： 师：“铅笔的梦想之旅开始了，它首先来到了哪里？” 生：“它飞到了彩虹上，用它的笔尖在彩虹上画出了彩色的梦。” 三、分享交流（约15分钟） 教师行为： 邀请几位学生分享自己的想象内容，给予积极反馈和鼓励。 引导学生注意倾听他人的分享，并尝试从他人的故事中获取灵感。 适时引导学生丰富想象内容，如增加细节描写、情感表达等。 学生行为： 举手示意，积极分享自己的想象故事。 认真倾听同学的分享，思考并吸收他人的优点。 师生示例对话： 师：“小明，你来说说铅笔的梦想吧。” 生：“铅笔 ... ...
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