高二语文选择性必修下册课程思政融合课 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 高二语文选择性必修下册课程思政融合课教学设计 一、单元设计理念： 语文教育届的泰山北斗叶圣陶大师不止一遍强调：“语文教材无非是一些例子，要超越课本教语文。”单元是组合教学课文的一种逻辑形式，并不代表只能局限于单一单元，此次我尝试将语文选择性必修下册第三单元与必修下册第五单元串联起来，将必修教材与选择性必修教材串联起来，构建新课、新学考、新高三一轮备考、新高考间的联系。 选择性必修下册第三单元人文主题为“人生感悟”，必修下册第五单元为“使命与担当”，二者有着极强的关联性，同时根据当前教学进度，以刚刚完成的选择性必修下册第三单元为核心，必修下册第五单元中选择《与妻书》这一典型文本为辅助，贴近学生新学考和新高考复习的实际学情。 本节课的核心目的旨在提升学生写作能力，启发学生进行人生感悟，在感悟中强化学生担当意识，并通过写书信这一形式展现出来，实现将“立德树人”自然地融入课堂之中。 二、单元目标与重点难点： 选择性必修下册第三单元属于“中华传统文化经典研习”任务群，人文主题为“人生感悟”，选取六篇经典散文（《陈情表》《项脊轩志》《兰亭集序》《归去来兮辞并序》《种树郭橐驼传》《石钟山记》），体裁不一，风格各异，但都是“说真话、抒真情、求真知、谈真理”的佳作。 在单元研习写作任务中则明确要求“说真话，抒真情”，这既是写作的一般原则，也是选择性必修下册第三单元与必修下册第五单元作品的共同特征，更是对当下写作教学中过于重视技法、套路训练的一种反拨。 本次设计将两者巧妙地结合起来，并加入教师素材、生活素材和学生素材，多角度启发学生进行写作。 三、课时教学设计： 1.教学内容分析： 单元研习写作任务“说真话，抒真情”，延续了整个单元“人生感悟”的人文主题，并将之具体为“真”，在单元研习写作任务中则明确要求“说真话，抒真情”，这一话题给教师提出了更高的要求，要能整合教材资源，生活资源，给学生“说真话，抒真情”创造可能性。 2.学情分析： 高二学生已经学完必修课程，选择性必修也进行一大半，具有一定的写作能力。课程标准对他们的写作水平提出了更高的要求，日常学生写作容易假大空，丧失说真话，抒真情的能力，不利于学生终身发展。所以尝试改变写作课堂的教学方法，打通教材素材的联系，增加教师素材、生活素材和学生素材，多角度启发学生进行写作。 3.目标确定： 以为挚爱之人写信为核心语用活动，训练学生思维，启发学生感受“真”的内涵，并真能感悟到使命与担当，落实学科核心素养。 4.学习重点： 难点：自主梳理选择性必修下册第三单元主干知识； 明确“说真话，抒真情”的写作重点； 难点：以写作的形式“说真话，抒真情”并真能感悟到使命与担当。 学习活动设计： 1.教学内容分析单元研习写作任务“说真话，抒真情”，延续了整个单元“人生感悟”的人文主题，并将之具体为“真”，在单元研习写作任务中则明确要求“说真话，抒真情”，这一话题给教师提出了更高的要求，要能整合教材资源，生活资源，给学生“说真话，抒真情”创造可能性。2.学情分析高二学生已经学完必修课程，选择性必修也进行一大半，具有一定的写作能力。课程标准对他们的写作水平提出了更高的要求，日常学生写作容易假大空，丧失说真话，抒真情的能力，不利于学生终身发展。所以尝试改变写作课堂的教学方法，打通教材素材的联系，增加教师素材、生活素材和学生素材，多角度启发学生进行写作。3.目标确定以为挚爱之人写信为核心语用活动，训练学生思维，启发学生感受“真”的内涵，并真能感悟到使命与担当，落实学科核心素养。4.学习重点难点：自主梳理选择性必修下册第三单元主干知识；明确“说真话，抒 ... ...