2024-2025学年苏教版小学数学一年级上册教材解读部分★★(54页)

2024-2025学年苏教版小学数学一年级上册教材解读部分★★(54页) 教材解读 《义务教育教科书 数学》一年级上册说明 一 教学内容 二 编写特点 三 教学建议 《义务教育教科书 数学》一年级上册各单元教材分析与教学建议 综合实践活动：数学游戏分享 第一单元 0～5的认识和加减法 综合实践活动：生活中的位置 第二单元 6～9的认识和加减法 第三单元 图形的初步认识（一） 第四单元 10的认识和加减法 综合实践活动：好玩的“抢10” 第五单元 认识11～19 期末复习 一 教学内容 本册教科书有5个教学单元，分别属于“数与代数”“图形与几何”等内容领域，还安排了3次“综合与实践”主题活动，最后安排了期末复习。具体内容见下表。 内 容 领 域 主 题 单 元 数与代数 数与运算 数量关系 一 0～5的认识和加减法 二 6～9的认识和加减法 四 10的认识和加减法 五 认识11～19 图形与几何 图形的认识与测量 三 图形的初步认识（一） 综合与实践 数学游戏分享 生活中的位置 好玩的“抢10” “数与运算”主题的教学内容主要是认识0～19这些自然数，学习10以内的加减法。 数的认识是小学数学课程最基础的内容之一。人们在日常生活中面对各种各样的事物，自然产生了计数的需要，并逐步形成抽象的数概念。回溯古人计数的历史，有助于我们把握计数的本质。首先，计数一开始就建立在对应的基础上。打了2只野免，会用2根手指表示野兔的只数；捕了3条鱼，会用3根手指表示鱼的条数。其次，从借助身体器官计数过渡到用替代物计数。当事物的数量比较多时，手指的数量常常不够用，人们想到用身体的其他器官、小棒或石子等来计数。这为用符号记录数打下了基础。最后，逐步产生按群计数的思想。当要计数的数量比较多时，人们慢慢发现可以两个两个地数，也可以五个五个地数，十个十个地数。这成为用不同“单位”计数的思想基础。为了交流的方便，不同民族和地区的人们不约而同地采用符号来记数。和计数建立在“对应”基础上相一致的是，用不同的符号对应表示不同的数也是理所当然的。但用不同的符号来表示多个更大的数显然是十分棘手的问题。于是，基于按群计数的经验，人们将这些符号放在不同位置表示不同的数，在不同位置的数字符号表示的意义不同。于是，记数的位值原则也产生了。可能是因为人有10根手指，即人们更习惯于将十作为单位来按群计数，所以十进制也成为不同民族和地区人们的共同选择。这样，人们只要用0～9这10个数字符号，借助十进制位值制，就可以表示无限多个自然数。 在认识10以内的数时，先认识1～5，再认识0，然后认识6～9，最后认识10。把0放在稍后一些认识，是因为数起源于数，数数一般并不从0开始，0和其他自然数的产生过程不一样。而如果用0来表示没有时，它和其他自然数的意义是一致的。规定自然数从0开始的主要原因是：如果没有0，将无法定义相反数，进而无法定义负整数；如果定义不出负整数，将无法通过加法的逆运算定义减法，自然数集合就不可能在公理化结构下扩张为整数集合。单独认识10这个数，是因为它既是一个新的数，也是学生第一次学习新的计数单位，感悟把相同的数字符号放在不同的位置表示不同的大小。在认识11～19时，学生将在以一为单位数数的基础上，感悟十几还可以看作由1个十和若干个一组成的数，初步感悟十作为一个计数单位的作用。 10以内的加法和减法是学生学习四则运算的开始。学生在这一阶段认识加法和减法，主要是结合现实情境感悟加法和减法的含义。从运算产生的过程来看，加法来源于数数。在数数时，从1开始，依次往后“+1”，分别得到2，3，4，…这一过程就是原来的自然数和1合并在一起得到新的自然数，可以用加法表达：1+1=2，2+1=3，3+1=4…因此，两个数相加的得数可以通过数数得到。正因为加法和数数 ... ...