梅岭中学鲁向阳老师“无锡名师送培”所作讲座《基于生活与化学融合的教学设计研究》（共56张PPT）

课件56张PPT。基于生活与化学 融合的教学设计研究MEILINGMIDDLESCHOOL XIANGYANG LU初中化学教师学生立场职业倦怠知识视角专业视野专业知识知识搬运工应试素质评价理念初中化学教学教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育。 ———陶行知从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。———陶行知 一、课程性质 3.化学科学的发展为人类创造了巨大的物质财富，在教学中应密切联系生产、生活实际，引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，逐步树立科学发展观，领悟科学探究的方法，增强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出更理智、更科学的思考和判断。 课程标准二、课程基本理念 3.注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。 课程标准二、课程基本理念 5.为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用，相信化学必将为创造人类更美好的未来做出重大的贡献。教材中的生活化素材一、生活与化学融合的设计类型基于生活 （应用方式） 主题探究式 情境应用式情境应用式科学探究一条龙式串烧式关联式问题1问题2问题3情境1情境2情境3…………水和酒精大量图片VC泡腾片干燥剂烟花电灯发光蜡烛探究汽水情境1情境2问题2问题1氧气、二氧化碳二氧化碳产生氧气制法实验室制法 装置步骤情境问题1问题2问题3……1.设计浅表化二. 生活与化学融合的设计误区对燃烧条件的探究“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫色石蕊溶液中，然后加强热，溶液颜色的变化?2.应用程式化二. 生活与化学融合的设计误区3.价值负面化火带来灾难造福人类合成汽油超临界合成天然气CO2二.生活与化学融合的设计误区4.处理简单化为什么不用碳酸氢钠呢？为什么不用明矾呢？用洗衣粉会有哪些影响呢？二.生活与化学融合的设计误区二氧化硅 氢氧化铝碳酸钙5.细节松散化 洗衣粉的成分 表面活性剂+软水剂+碱剂+漂白剂+酶+荧光增白剂+CMC+香精、色素+填充剂二.生活与化学融合的设计误区6.选择粗放化三. 生活与化学融合的设计策略1.积累资源素材库日常用品热点事件探索奥秘社会问题生活常识 让学生关注生活盥洗 用品穿着 饰品学习 文具让学生热爱生活关注与生活的联系应用沾满油污的金属球如何清洁？水壶里的水垢如何去除？生活小实验课前布置体验探究反思评价课堂交流后续探究家庭小实验： 请将铁粉（月饼或蛋糕中的脱氧剂） 撒在火焰上，观察现象。2.发挥家庭实验功效DIYDIYDIY第二部分 课外兴趣实验 13 1、火烧手帕 13 2、人造雪球（固体酒精） 14 3、“雪球”燃烧 14 4、自制指示剂 15 5、检验含碘食盐成分中的碘 16 6、蔬菜中维生素C的测定 17 7、变胖的鸡蛋 17 8、自制净水器 18 9、大象牙膏 19 10、自制暖宝宝 20三. 生活与化学融合的设计策略3.激发思维冲突三. 生活与化学融合的设计策略4.立足整体设计 联系生活要讲课程规则、课堂教学规则，一切以 遵循教学原则和有效教学为前提，化学教学联系了 生活并不一定就代表正确和真理，更不能以政治要 求压迫本该追求更加科学的课堂教学。教师在理念 上有些混乱，客观上也产生了一些简单、生硬甚至 粗暴的所谓“联系生活”的教学行为。三. 生活与化学融合的设计策略4.立足整体设计表1 酸碱盐单元整体 ... ...