课题 《一袋空气的质量是多少》 课型 新授课 授课 时间 教学 目标 学生通过深入探究活动，深刻理解一定量的空气具有一定的质量，并且能够明确质量的多少可以用多种常用的物体作为衡量标准。 学生了解不同物体作为衡量空气质量的标准物时，其数量关系会因物体的特性而有所不同。 学生初步感知物体密度的概念，认识到相同质量的不同物体可能具有不同的体积。 教学 重点 引导学生通过简易天平，运用不同的标准物来准确测量空气的质量，掌握测量方法和技巧。 帮助学生理解不同标准物测量空气质量的结果差异，以及这种差异与物体特性的关系。 教学 难点 设计具有挑战性和启发性的实验活动，让学生在实验中深入理解空气质量的测量方法和物体密度的概念。 培养学生的综合分析能力和批判性思维，引导学生对实验结果进行深入分析和反思，提出合理的解释和假设。 教学设计 教具 准备 多媒体课件，包含空气质量测量的动画演示、不同物体的图片和介绍、科技发展对空气质量测量的影响等资料。 准备充足的实验器材，如简易天平、皮球、打气筒、不漏气的大袋子、绿豆、乒乓球、小泡沫球、回形针、高精度电子天平、篮球、学生活动手册等。 教学过程 复备课 一（一）创设情境，导入新课 神秘挑战导入 教师神秘地对学生说：“同学们，今天老师要给大家带来一个神秘的挑战。在接下来的课堂中，老师会观察你们的表现，看看有哪些同学能够通过这个挑战。不过，现在老师先不告诉你们挑战的内容是什么，让我们一起在学习过程中去发现吧。” 激发学生的好奇心和求知欲，为课堂学习营造积极的氛围。 引出课题 教师出示一袋空气，提问：“同学们，上节课我们已经用绿豆来衡量了 20 筒空气的质量。那今天，你们想不想知道这一袋空气的质量是多少呢？” 引出课题 “一袋空气的质量是多少”，让学生明确本节课的学习目标。 （二）科学探索与研讨 探索一：预测空气质量 （1）观察一袋空气 教师展示一袋空气，让学生仔细观察。 提问：“同学们，看着这一袋空气，你们觉得它的质量相当于多少颗绿豆呢？或者如果用乒乓球、回形针、小泡沫球等物品作为衡量物，结果又会是怎样呢？” 学生根据自己的已有知识和经验进行预测，并将预测结果记录下来。 （2）小组讨论 学生以小组为单位，交流自己的预测理由。 提问：“你们是根据什么来预测这袋空气的质量的呢？为什么觉得用不同的物品作为衡量物会有不同的结果呢？” 学生在小组内讨论，分享自己的思考过程。教师巡视指导，参与学生的讨论，引导学生从空气的特性、不同物体的特点等方面进行思考。 （3）汇报交流 各小组代表上台汇报小组的预测结果和讨论情况，其他小组的同学可以进行提问和补充。 设计意图：通过预测空气质量的活动，激发学生的兴趣和好奇心，同时让学生运用已有的知识和经验进行思考，为后续的实验探究做好铺垫。 探索二：测量空气质量的方法 （1）提出问题 教师提问：“同学们，那你们知道怎么称量这一袋空气的质量吗？” 引导学生思考测量空气质量的方法，激发学生的探究欲望。 （2）学生思考 学生独立思考测量空气质量的方法，然后在小组内交流自己的想法。 提问：“你们想到了哪些方法呢？这些方法可行吗？为什么？” 学生在小组内讨论，分析各种方法的优缺点。教师巡视指导，鼓励学生大胆提出自己的想法。 （3）教师引导 教师根据学生的讨论情况，进行适当的引导和提示。 例如，教师可以提问：“上节课我们是用什么方法测量 20 筒空气的质量的呢？这个方法可以用来测量这袋 100 筒空气的质量吗？如果不行，我们可以怎么改进呢？” 引导学生回忆上节课的学习内容，运用类比转化的思维方法，找到测量 100 筒空气质量的方法。 （4）方法确定 学生在教师的引导下，确定测量空气质量的方法。 教师可 ... ...
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