中小学教育资源及组卷应用平台 第15课 自定编码讲规则 教学设计 课题 自定编码讲规则 单元 第三单元 学科 信息科技 年级 四年级 教材分析 【学情分析】本单元是四年级上学期学习的最后一个单元。编码让信息以数字化形式呈现，是学生用来关联真实世界和数字世界的重要基础。通过本单元的学习，学生会发现数字设备中常见的文字、图片、颜色都是经过编码的，生活中常见的简单动作也能被编码，从而更深刻地认识到编码在信息社会中的重要价值。通过最后一课的综合性学习，学生全面感受和体验制定编码的过程，切实理解“编码的目的是作为唯一标识”的意义和编码的重要性。本单元旨在培养学生使用编码表示信息的意识，让学生认识到数字化生活中的一切便捷都依赖于对真实世界中人和物的编码。此阶段的学生，已经初步具备对信息社会生活的感性认识。教师要充分挖掘生活中的案例，引导学生观察、分析数据是如何通过编码和真实世界进行转换的，并让学生通过实践，加深对“编码的目的是作为唯一标识”的认识，体会编码、解码在信息存储与传输中的作用。【内容结构】 学习目标 1. 信息意识：通过典型的应用场景，体会编码中蕴含的信息，知道可以使用数字、汉字、字母等编码表示信息，且应用场景不同，编码规则也不同。2. 计算思维：结合身边的真实情境，了解条形码、二维码等编码在生活中的应用，认识数据编码的目的，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础。3. 数字化学习与创新：通过观察生活中真实案例，知道如何使用编码建立数据间的内在联系，便于数字设备进行识别和管理，了解编码长度与所包含信息量之间的关系。4. 信息社会责任：通过分析编码在生活中的简单应用，认识到在学习和生活中安全使用编码的重要性，理解数据校验的目的和意义。 重点 体验编码的制定过程；理解编码的唯一性。 难点 掌握编码的制定过程。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 激趣导入 【提问】同学们，大家想象一下，假如有两个人的身份证号码是一样的，会发生什么情况呢？ 思考、注意 引发学生思考，吸引学生的注意力。 学习活动 【学习活动1】一、代表“我”的编码想一想：和自身相关的编码有哪些？如公民身份号码、学号、参加比赛时的编号、看病的就诊序号……为什么一个人会有多种不同的编码？一个人可以同时拥有多个编码，这些编码是因为不同的用途和目的而产生的，有不同的适用范围，包含的信息内容和信息量也不同。所有的编码在其使用范围内必然是唯一的、不重复的，能清楚指向确定的那个人。请思考以下两个问题。1. 公民身份号码可以替代“我”的一切编码吗？2. “我”的编码与“数字身份唯一性”之间的关系。【学习活动2】二、讨论学号的编码规则1. 在老师的带领下思考、分析、讨论学号的编码要求，确定编码所需要的信息项和限制条件。2. 以小组为单位，依据编码要求、信息项、限制条件讨论编码规则。【学习活动3】三、展示、说明编码规则1. 以小组为单位展示制定的编码规则，解释说明制定依据和编码的作用。2. 各小组根据展示时获得的建议和观察其他小组成果时发现的问题，再次修改、完善本组制定的编码规则。完善后的编码规则如下。1. 第一、第二位是入学年份。固定的入学年份能推算出现在的年级。2. 第三、第四位是班级。学校现在一个年级最多有 12 个班，所以使用两位编码。3. 第五、第六位是人员编号。班里最多 40 人，所以使用两位编码。4. 最后一位是性别。男生就取“boy”的简写“B”，女生就取“girl”的简写“G”。 听讲、思考、讨论 教师通过讲授课程内容，向学生传授知识。学生通过听讲和观察，学习基础知识。另外，通过提问的方式引发学生思考，培养其思考和解决问题的能力。 课堂练习 思考并回答 培养学生分析 ... ...
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