《雪梅》教学设计 教学目标 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《雪梅》。 理解诗句的意思，体会诗人对雪梅的赞美之情。 学习诗人借物喻理的写作手法，明白事物各有所长、各有所短的道理。 4. 培养学生的审美情趣和对古诗的热爱之情，提高学生的文学素养。 教学重难点 教学重点 理解诗句的意思，感悟诗歌的意境。 体会诗人借雪梅所表达的道理。 背诵并默写古诗。 教学难点 理解“骚人阁笔费评章”中“骚人”“阁笔”“评章”的含义及诗句所表达的意境。 体会诗人如何通过雪梅的对比来传达事物各有所长、各有所短的道理。 三、教学方法 朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律美和意境美。 情境教学法：创设情境，引导学生想象画面，深入理解诗句的含义。 3. 讨论交流法：组织学生讨论交流，加深对古诗内容和道理的理解。 4.拓展延伸法：引导学生阅读相关的古诗和文章，拓展学生的知识面和视野。 教学过程 创设情境，导入新课 播放一段关于雪和梅花的视频或图片，让学生欣赏雪的洁白和梅花的娇艳。 提问学生：看到雪和梅花，你能想到哪些词语或诗句来形容它们呢？ 3. 引出课题《雪梅》，并介绍诗人卢钺。 学生A：老师，这段视频太美了，雪的洁白和梅花的娇艳真的让人陶醉。 老师：是的，雪和梅花都是大自然的杰作。那么，看到这样的美景，你能想到哪些词语或诗句来形容它们呢？ 学生A：嗯，我觉得可以用“银装素裹”来形容雪，用“傲骨寒梅”来形容梅花。 老师：非常好，你用的这些词语都很贴切。现在，让我们来学习一首描写雪和梅花的古诗《雪梅》，作者是南宋诗人卢钺。 学生A：卢钺？他是怎样的一个人呢？ 老师：卢钺是南宋时期的诗人，他的诗作多以描写自然景物为主，尤其擅长写雪景和梅花。《雪梅》这首诗就是他的代表作之一，通过雪和梅花的描写，表达了诗人对高洁品质的赞美。接下来，我们一起来学习这首诗。 初读古诗，整体感知 教师范读古诗，学生认真倾听，注意字音和节奏。 学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。 指名朗读古诗，其他学生认真听，指出错误并纠正。 全班齐读古诗，读出古诗的韵律美。 老师：同学们，今天我们将一起学习一首古诗。首先，请大家认真听我朗读这首诗。 教师范读古诗。 老师：大家听得很认真，现在轮到你们了。请大家自由朗读这首古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。 学生A：（自由朗读古诗，尝试读准字音） 老师：很好，现在我们来指名朗读。学生A，请你来读一遍。 学生A：（朗读古诗） 学生B：老师，学生A在“明月几时有”这句中，“几”字的声调读错了，应该是第三声。 老师：非常好，学生B指出了错误。学生A，请你再读一遍，注意“几”字的声调。 学生A：（再次朗读古诗，改正错误） 老师：很好，现在我们全班一起朗读这首古诗，读出古诗的韵律美。 全班齐读古诗。 精读古诗，理解诗意 学习第一、二句诗“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”。 理解“争春”“未肯降”的意思，体会雪和梅花争奇斗艳的情景。 讲解“骚人”“阁笔”“评章”的含义，引导学生理解诗人为什么会“阁笔费评章”。 想象诗人面对雪和梅花难以评判的画面，感受诗歌的意境。 学生A：老师，我最近读到一首诗，里面有“争春”和“未肯降”这样的词，我不太理解它们的意思。 老师：好的，我来帮你解释一下。“争春”是指春天来临时，万物竞相展示自己的美丽，就像在争抢春天的宠爱一样。而“未肯降”则是说梅花在雪中依然傲然挺立，不肯向寒冷低头，保持自己的高洁姿态。 学生A：哦，我明白了。那诗中说雪和梅花争奇斗艳，是不是形容它们在冬天里争着显示自己的美丽？ 老师：没错，正是这个意思。雪的洁白和梅花的傲骨，它们相互映衬，形成了一幅美丽的画面。 学生A：老师，诗中还有“骚人”、“ ... ...
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