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课件网) 授课人：邓教师 授课时间：202X年XX月XX日 202X 自定编码讲规则 目录 学习目标 学习重点 拓展提升 课堂小结 01 02 03 04 01 学习目标 学习目标一 学习目标二 本章节主要针对两个学习目标进行教学与学习~~~ 体验制定编码规则的过程 学习目标一 学习目标二 加深编码在其使用范围内作为唯一标识的认识。 学习目标 02 学习重点 学习活动一 学习活动三 学习活动二 课前导入 本节课的学习主要通过三个小活动全面掌握本节课的重点学习内容。 我们所处的世界，编码无处不在，公民身份号码、商品编码等背后都 有一套编码规则。本课将通过生活中的例子，学习如何制定编码规则，体会从编码的视角看待学习与生活中的事物。 课前导入 课前导入 回顾：之前学习过的编码 之前学习过哪些编码尼？？？ 有商品编码、个人身份证编码、机动车牌号编码、学号编码等等。 每一个人只能有一种编码还是可以同时拥有多种编码尼？？？ 思考： 课前回顾与思考 01 02 03 04 05 每一个人只能有一种编码还是可以同时拥有多种编码尼？ 问题一： 学习活动一：代表“我”的编码 和自身相关的编码有哪些 问题二： 为什么一个人会有多种不同的编码？ 问题三： 公民身份号码可以替代“我”的一切编码吗？ 问题四： 我”的编码与“数字身份唯一性”之间的关系？ 问题五： 问题解答： 学习活动一：代表“我”的编码 每一个人只能有一种编码还是可以同时拥有多种编码尼？ 问题一： 每个人的自身上可以同时拥有多种编码，每一种编码代表的含义不一样。 那么现在让我们继续思考，与自身有关的编码具有哪些尼？ 公民身份号码 参加比赛时的编号 学号 看病的就诊序号 学习活动一：与自身有关的编码有哪些？ 原因一： 个人可以同时拥有多个编码，这些编码是因为不同的用途和目的而产生的，有不同的适用范围，包含的信息内容和信息量也不同。 原因二： 所有的编码在其使用范围内必然是唯一的、不重复的，能清楚指向确定的那个人。 学习活动一：为什么一个人会有多种不同的编码？ 能？ 公民身份号码不能替代“我”的一切编码，因为每一种编码具都有不一样的含义，每一种编码所包含的信息都是具有唯一性，不重复性特点，因此公民身份号码不能代表自身的一切编码！ 学习活动一：公民身份号码可以替代“我”的一切编码吗？ 不能？ 出生日期 性别 地区 等其他信息 中国公民的身份证号码由18位数字组成,包含了出生日期、性别、地区等个人信息.因此说，数字身份证明是代表着自身编码的唯一性，是与他们不会发生重复性编码的区别，是证明自身身份的一种编码。 问题： 我”的编码与“数字身份唯一性”之间的关系？ 学习活动一：我”的编码与“数字身份唯一性”之间的关系？ 讨论学号编码的注意事项： 01.以小组为单位进行讨论 02.讨论时间控制在6-10分钟之内 03.讨论不要偏离主题 04.信息范围不要太过于广泛 学习活动二：讨论学号的编码规则 以小组为单位，依据编码要求、信息项、限制条件讨论编码规则，具体要求如下： 学习活动二：讨论学号的编码规则 完善前展示 请替换文字内容 学习活动三：展示、说明编码规则 编码规则如下： 规则01 第一、第二位是入学年份。固定的入学年份能推算出现在的年级。 第三、第四位是班级。学校现在一个年级最多有 12 个班，所以使用 两位编码。 第五、第六位是人员编号。班里最多 40 人，所以使用两位编码. 最后一位是性别。男生就取“boy”的简写“B”，女生就取“girl” 的简写“G”. 学习活动三：展示、说明编码规则 规则02 规则03 规则04 完善后展示 请替换文字内容 学习活动三：展示、说明编码规则 03 拓展提升 自评 通过同学们自己设计的编码进行自我评价，发现不足，进行总结 ... ...
