16 《它们占据空间吗》教学设计

《它们占据空间吗》教学设计 【教学内容】 粤教版小学《科学》三年级上册第三单元第五课时《它们占据空间吗》。 【教材分析】 本课是粤教科技版三年级上册第三单元《固体、液体和气体》的第五课，是在学生认识了解物质的三种状态：固态、液态和气态特征的基础上，继续研究学习。 根据新课标倡导的“素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景”。本课首先通过《乌鸦喝水》的短视频激发学生的学习本课的兴趣，引导学生观察把小石头加入半瓶水中水位变化情况，从而发现固体和液体都能占据空间。接着通过两个活动来探究“空气也能占据空间”：活动一“水底的乒乓球”将乒乓球放在水面上，倒扣玻璃杯猜测观察乒乓球的位置，发现球竟在水底，而杯中水位没上升，利用更加直观的现象，激发孩子们思考：乒乓球为什么会在水底？是什么阻止水进入杯中？从而猜想“空气能占据空间”，活动二“吹不大的气球”，两个活动进一步引发学生的思考，更有力地证实空气能占据空间。活动一是教师演示后，学生再进行操作，第两个活动是由教师引导，学生自主探究完成，让学生在观察、实验、讨论和分析中，验证猜想，提高观察、实验和分析的能力。 【学情分析】 新课标倡导“素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景”。三年级的学生充满了对周围世界的好奇心和求知欲，具备了一些浅显的科学知识，大部分学生已经具备了初步的探究能力，能够进行自主观察、收集资料，但动手操作实验能力仍有不足。 对学生而言，空气看不见、摸不着，理解空气占据空间有一定的难度，因此本课将经历两个活动的探究，通过直观现象，让学生认识到固体、液体和空气都能占据空间。 【教学目标】 1.知识与技能：固体、液体和空气占据一定的空间 2.过程与方法：用对比实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。 3.情感态度与价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 【教学重点】 通过实验探究空气占据空间。 【教学难点】 理解空气占据空间的多少是可以变化的。 【教学流程】 【教学准备】 小组成员分配：材料的收发（1人），实验操作（2人），观察（2人），记录员（1人） 小组实验材料：乒乓球、玻璃水槽、烧杯、气球、空的矿泉水瓶2个（有孔和无孔）、学习单 演示实验材料：乒乓球、玻璃水槽、烧杯、气球、空的矿泉水瓶。 【教学过程】 一、故事引入，激发兴趣 师：同学们，你们都听过《乌鸦喝水》的故事吗？我们再来看一看这个故事。（播放视频） 师：谁能说说故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？ 大胆猜测，操作探究 探究一：固体、液体能占据空间吗 【出示课件图2】 师：瓶子里的水为什么会上升？ 师：现在瓶子里面有什么？ 追问：石头占的位置在哪里？水呢？【出示课件图3】 师：看来像水、石头这些物体都能占据一定的位置，我们把这些物体占的位置或地方叫“空间”。 追问：在生活中，你还见到过哪些是物体占据空间的例子？（板书例子） 3、师：水、饮料、茶……这些都是液体，石头、铅笔、书……这些都是固体（板书液体和固体），看来固体和液体都能占据空间。 4、师：瓶子上面的空间什么也看不到，真的什么也没有吗？ 追问：固体和液体都能占据空间。那么看不见、摸不着的空气会占据空间吗？ 【设计意图：通过视频导入，让学生瞬间回忆起“乌鸦喝水”的方法，激发学生的探究兴趣，不仅直观地观察到，而且容易理解固体和液体都能占据空间。看不见、摸不着的气体与直观可见的固体、液体不同，学生更难以理解，因此本节课重点研究空气能否占据空间。】 探究二：空气能占据空间吗 （一）大胆猜想，体验操作 1、提出问题：空气会占据空间吗？ ... ...