11.《军神》第二课时教学实录

统编小学语文教科书五年级下册第四单元第11课 《军神》教学实录 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。 2.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。 3. 从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。 教学重难点 能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物内心。 能用沃克医生的口吻讲述这个故事。 教学准备 教学课件 课时安排 两课时 第二课时 一、谈话导入，提出问题 师：同学们，上节课我们初步学习了《军神》这篇课文，有谁知道军神说的是谁？板书（刘伯承） 生：齐读课题《军神》，刘伯承。 师：本文讲了一件什么事情？ 生：这篇课文讲了刘伯承在身负重伤，却从容镇定，在不使用麻醉剂的情况下，进行眼球割除手术的事。在手术过程中，他一生不吭，而被德国医生称赞为“军神”。（学生口语回答） 师：你概括的既准确又精炼。 师小结：这节课，让我们继续走进课文，深入到语言文字的背后，体会人物的内心世界。 品词析句，体会人物内心 任务一：顺学而导，让生质疑 师：请大家快速默读课文，找出文中沃克医生称赞刘伯承为“军神”的句子？ 生：…… 师：你有一双敏锐的眼睛，让我们一起来读一读。针对这段话大家有什么疑问？ 生1：沃克医生为什么称赞刘伯承为真正的男子汉， 生2：为什么称他为一块会说话的钢板？ 师：大家不但能认真的读书，还能提出这么多具有研究价值的问题，真了不起！ 师问：带着我们提出的问题，再来认真的默读课文，看看文中那些地方让你觉得刘伯承是一个军神？请大家一边读，一边圈画，并在旁边批注自己的感受。 任务二：寻找军神依据，走进人物内心 1、就诊时 生：请大家看第10自然段，“病人微微一笑……”我从刘伯承的语言、神态、动作描写中感受到刘伯承“从容、镇定，气度不凡”。因为通过课文插图和沃克医生说的话中我知道，刘伯承眼睛受了很重的伤，但还这么从容镇定，这不是一般人所能做到的。 师：你不但抓住了对人物的语言、动作、神态描写的句子，还结合了课文的插图来分析，体会到前来就诊的病人刘伯承的从容镇定，你很会学习。【板书：“病人“】。 师：我们来看一个资料，谁愿意来读一读？指名读。 师：声音洪亮，吐字清晰。听完这段话你是什么感受？ 生：这么重的伤势，还这么的从容镇定，难怪沃克医生一针见血的判断出他就是军人。 师：你很会结合资料分析问题。 师：但这可不是一位普通的军人啊，我们接着往下交流。【板书：拒绝麻醉】 生：请大家看第13自然段。手术前，他竟然拒绝使用麻醉剂，面对医生的劝阻，他却平静地回答“眼睛离脑子太近……“通过语言和神态描写，让我感受到面对手术的剧痛和未来能有一个清醒的大脑，刘伯承却选择忍受剧痛。从他抉择背后我读到的了他的坚决、果敢。 师：你真会读书，从刘伯承的神态和语言中，就读出了他超乎常人之处。让我们一起体会着读一读。 师：面对医生的第二次劝阻，他又是怎么回答的？ 生：“试试看吧。“ 师：简简单单的四个字背后，我们看到的他的什么不简单？ 生：他的“精神“”胆量“”勇气“”意志“……不简单。 师：正是因为这些“不简单“，让我们感受到刘伯承为了让自己今后能有一个清醒的大脑，忍受了常人难以忍受的痛苦。那么，他为什么要保持一个清醒的大脑，他要用来做什么？ 生：战斗、学习、完成自己的责任、使命…… 师：是啊，同学们，在当时，24岁的刘伯承已经赫赫有名的将领了，而在这之后他又做出了哪些丰功伟绩呢？ 生1：千里跃进大别山，飞夺泸定桥。 生2：奇袭阳明堡、创办人民解放军军事学院…… 师：你们了解的很全面，通过查阅资料来加 ... ...