“声音的产生”教学设计 【教学内容】粤教科技版四年级科学上册P36-P37 【教材分析】 本课是粤教科技版《科学》四年级上册第3单元“声音”的第1课。本单元学习的都是与声音相关的科学知识，“声音是如何产生的？”是本单元的知识基础，所以本课要帮助学生建构单元的核心概念“声音因物体振动而产生”。 声音是每个人都很熟悉的事物，但声音是如何产生的，大部分的学生还是很难说清楚的。所以教材设计了2个活动，通过活动1“乐器发声的秘密”，让学生通过小组合作探究乐器发声的秘密，通过活动2“振动与声音”进一步探究振动与声音的联系，课文通过对模拟乐器发声（正向）及停止声音（反向）的现象进行观察、分析，从而归纳出声音是物体振动产生的。 【学情分析】 声音对于学生而言并不陌生，那么声音时如何产生的呢？对此，四年级大多数学生认识不多。主要原因是物体产生声音时的振动现象一般不是很显著，学生在生活中也不会特意去注意这些现象。例如人们听音乐时，关注的主要是旋律和节奏，很少去观察琴弦如何振动。但四年级的学生已经具备了一定的观察能力，也具有一定的分析能力。所以，只要实验目的明确，学生通过观察实验现象，并加以对比分析，是可以归纳总结出实验现象的共同特征。物体的振动是一种怎样的运动形式？学生的描述可能不是特别的准确，需要在教学中加以引导，帮助学生理解振动的特点，从而理解物体振动产生声音这个科学概念。 【设计理念】 本节课通过“观察现象———提出问题———做出猜想———实验验证———得出结论”贯穿整一节课，让学生在观察中发现问题，并提出猜想，通过动手操作以及对比的方式验证猜想。使学生学会在观察中发现问题，培养学生细致观察的好习惯，在动手操作的过程中体验合作的意义，真正做到发挥学生在科学课堂上的主体地位。 【教学目标】 1.观察物体发声和不发声时的现象，能尝试对观察的现象进行解释，认识声音是由物体振动产生的。 2.通过探究声音产生缘由的整个过程，能举例说明声音因物体振动而产生。 3.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望，养成细致观察的习惯和乐于合作的态度， 【教学重、难点】 教学重点：认识到声音是由物体振动产生的。 教学难点：通过观察物体发声时的现象，归纳出物体发声现象的共同特点。 【教学准备】 教具准备：多媒体教学仪器、实物投影、教学课件、尤克里里、音叉、小鼓、水槽。 学具准备：橡皮筋、试管、铁罐、鼓棒、学生活动手册等。 【教学过程】 一、激趣导入，引出课题 1.（教师弹着尤克里里）：亲爱的同学们，你们知道老师刚才弹的是哪一首歌曲吗？ 2.师：你知道尤克里里是怎样发出声音吗？ 3.师：不仅尤克里里可以弹出声音，我们的乐器都能发出声音呢！你知道哪些方式还可以让乐器发出声音？ 4.师：为什么吹、拉、弹可以让乐器发出声音？乐器发声部位在发声时又有没有共同特点？今天这节课我们一起走进声音王国去寻找答案吧！（板书课题：声音的产生） 【设计意图：教师通过弹尤克里里走进教室，创设活跃的课堂氛围，激发学生对本节课的兴趣，通过提问的方式引出本节课的课题，并创设走进声音王国的情景，从而调动学生的积极性】 二、活动探究，层层递进 (一)关卡1：乐器发声的秘密 1.提出问题：各种乐器的演奏方法不同，但都能发出美妙的声音。那么你知道尤克里里发声部位是在哪里吗？用哪些材料可以模拟琴弦发声呢？（师再次弹奏尤克里里，学生观察并思考问题） 2.学生汇报：尤克里里是靠弹拨琴弦发出声音。我们可以尝试用线、橡皮筋等材料模拟琴弦的发声。 3.师：那么排箫和鼓发声部位在哪里呢？用哪些材料可以模拟它们发声呢？（播放吹排箫的视频、教师敲击鼓面） 4.师生小结：橡皮筋类 ... ...
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