教学基本信息 课题 Module 5 Unit 3 Language in use -- A tour of Chinese culture 是否属于地方课程或校本课程 否 是否属于跨学科主题教学 否 学科 英语 学段： 初中 年级 八年级 相关领域 无 教材 书名：《英语（八年级上册）》 -出卷网-：外语教学与研究-出卷网- 出版日期：2013年6月 指导思想与理论依据 《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了指向学科核心素养的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义、发展多元思维、培养文化意识、形成学习能力的主要途径。同时指出设计英语学习活动时应注意“善于利用多种工具和手段，如：思维导图或信息结构图，引导学生通过自主与合作相结合的方式，完成对信息的获取与梳理、概括与整合、内化与运用，教会学生在零散的信息和新旧知识之间建立联系，归纳和提炼基于主题的新知识结构。”王蔷教授在2016年的讲座《英语学科核心素养与课堂教学改革》中指出，在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知识学习、语言技能发展，体现文化感知，引导品格塑造，发展思维品质，提升学习能力。从表层学习走向深层学习。关于文化意识，《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出“文化知识包含中外文化知识，是学生在语言学习活动中理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，坚定文化自信的基础。掌握充分的中外多元文化知识，认同优秀文化，有助于促进英语学科核心素养的形成和发展。”“学习中外优秀文化，有助于学生增强对中华传统优秀文化、革命文化和社会主义先进文化的认识，形成正确的价值观和道德情感，成为有文明素养和社会责任感的人。” 教学背景分析 教学内容：本节课是基于第五模块第三单元 Language in use的语言运用课。本节课的教材内容有对话填空、文段填空以及选词填空，通过以上内容对本模块的主要语法———动词不定式作宾语进行操练，从结构到意义，引导学生基于话题对语法知识进行学习。通过转述讲述玲玲、贝蒂、托尼和大明探讨去听京剧的场所，引导学生学习与动词不定式搭配的动词。通过一篇介绍著名作家鲁迅的语篇，语境中引导学使用不定式结构。通过一名学生回顾观看的话剧内容的文段，对学生进行单元话题———戏剧的相关词汇训练。通过听力补充材料，引导学生对不同地区的文化体验地的文化传播作用作为拓展。同时搭配针对性的阅读材料———Review of “Teahouse”，引导学生对于戏剧有进一步的了解。模块的整体输出任务为改编并演绎一段戏剧作品。通过分析本节课教材语篇设置，能够看出教材从听京剧、了解著名作家以及看一部话剧作为切入，引导学生使用语言。所以结合本模块的学习，调整了教学内容，从作家，话剧和京剧作为切入点，学生通过向外国友人介绍一次文化体验的计划实现对语言的综合使用，在这个过程中，同时发展学生的文化意识，思维品质和学习能力。学生情况：自然情况本节课的授课班级是我校八年级的学生，该班学生学习积极性高，学生整体语言素质较好，思维活跃，有较强的表达意愿，能够较好地参与到课堂的活动当中。已有基础通过前两课时的学习，学生对传统文化的兴趣逐渐浓厚，愿意去探究传统文化背后的故事。学生通过对于前两课时文本的发掘能够初步了解作为一个文化体验地应该具备的条件，但是完成任务应该选取什么样的文化体验地、如何介绍这样一个文化体验地学生的知识储备还是不足。在前两课时的课后拓展作业中，学生已经再次对贝蒂的文化体验及相关原因进行思维导图的梳理，同时学生也针对外国人想了解京剧、中国作家和一部话剧的任务查找了资料，做了准备。存在不足学生对于帮助外国友人进行文化体验的认识比较简单，认为只是提供地点或者相关信息即可，其实还可以提供文化相 ... ...
