9 枫树上的喜鹊 教学设计

9.枫树上的喜鹊 教学目标： 1.用字理、生活识字等方式正确认读7个生字，会写“弟”“姨”2个生字。 2.学习第一到第四自然段，抓住关键词，读懂“我”看到了什么和想到了什么，借助多种形式的朗读，体会“我”对枫树和喜鹊深深的喜爱之情。 3.启发想象、紧扣句式引导学生展开对“鸟窝”的联想，创设情境，引导学生展开“喜鹊阿姨和我说话”，发展语言能力。 教学重难点： 1.用字理、生活识字等方式正确认读7个生字，会写“弟”“姨”2个生字。 2.学习第一到第四自然段，抓住关键词，读懂“我”看到了什么和想到了什么，借助多种形式的朗读，体会“我”对枫树和喜鹊深深的喜爱之情。 3.启发想象、紧扣句式引导学生展开对“鸟窝”的联想，创设情境，引导学生展开“喜鹊阿姨和我说话”，发展语言能力。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1.看视频，猜鸟名。 播放喜鹊在枝头鸣叫的视频:猜一猜，这是谁在枝头唱歌 它会唱些什么 (板书:喜鹊) 2.导入课题: 喜鹊喜欢在大树上做窝，枫树也是它安家的地方。(板书:枫树上的)今天，我们就跟随著名童话作家郭风爷一起，去看看他家渡口旁的那棵枫树以及枫树上的喜鹊(出示课文插图) 3.指名读课题，学生齐读课题。 初读课文，识记生字学生自读课文 要求:标上自然段序号。遇到难读的字，借助拼音把这个字认真读两遍。边读边想，读了课文你知道了什么 二、识记生字 (1)自读:借助拼音，认读课文中的生字。 (2)互读:读给同桌听，并和同桌交流识字方法。 (3)游戏:随机出示带有生字的词语，学生抢读。 3.指名接读全文。思考:读了课文，你知道了什么 三、学习第一至四自然段，品“喜欢”之情 1.过渡:小时候，“我”经常来到渡口旁，站在枫树下，那是“我”最喜欢的地方，(板书:我喜欢)“我”喜欢什么呢 2.教师引导:默读课文的第一至四自然段，用横线画出含有“我喜欢”的句子。注意默读要做到不出声、不称出 3.学生交流，教师出示句子。 我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。 枫树上有一个喜的窝，我喜欢极了。 是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜的窝。 我真是喜欢极了。 4.指名读句子，要求:一边听一边思考“我”喜欢什么。(完成课后练习一) 5.学生交流，教师根据交流相机引导。 预设1:“我”喜欢枫树。 (1)教师提问:这棵枫树在哪儿呢 学生读句子:我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。 ①识记“渡”字。出示文中带有“渡”字的词语:渡口、渡船、渡口边、渡口对岸。齐读词语。 ②看图读词语。出示课文插图，在图上相应的位置出示对应的词语，学生认读。如:这是一条宽宽的大河，人们停船过河的地方就是渡口。出示“渡口”，学生读词语“渡口”。 ③巩固识记。指名学生把词语放到图画上对应的位置。 (2)提问:“我”喜欢的枫树长什么样子呢 ①出示句子，指名读，相机正音 它好像一把很大又很高的绿色太阳傘，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。 ②用扩词读的方法，读好“(一把)(很大又很高的)(绿色)太阳伞 ③指导书写“伞 出示“傘”的图片，指导:一撇一捺像傘面，下面的一点一撤一横像伞架，一竖则像伞柄。 教师范写“伞”，提示:一撤一捺要舒展，伞面大好遮雨，竖像伞柄要写直。 学生在课本上书写。 ④识记“荫、蔽”。 看图理解词语:(出示树的图片)它密密麻麻的枝叶，遮挡了强烈的阳光，这就叫“遮蔽”;(出示词语:遮蔽)树下有一大片阴影，夏天特别凉快，这就叫“绿荫”。(出示词语:绿荫)识记字形。观察“荫”和“蔽”，说说自己的发现。(2个字都有“艹”。 ⑤看图想象画面读句子:它好像一把很大又很高的绿色太伞，一直打开着。它的绿荫蔽了村里的渡口。 预设2:“我”喜欢枫树上的一个喜鹊窝。 (1)指名读句子:枫树上有一个喜鹄的窝，我喜欢极了。（出示句子) (2)指导朗读:“我”非常喜欢那 ... ...