有余数的除法教学设计人教版二年级下册数学

《有余数的除法》教学设计 【教材简析】 “有余数的除法”是二年级数学下册第六单元的内容。“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，通过对比加以编排。通过平均分物过程的对比，帮助学生感受平均分物的过程有两种情况。在对比中拓展学生对除数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。 【学情分析】 本节课教学有余数的除法，是在学生已经学过表内乘除法的基础上学习的，学生已经接触过许多正好全部分完的事例。二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。本节课我将安排学生大量的动手分摆活动，直观感受余数的产生及意义。 【教学目标】 1.在情境中明确余数的意义，在操作中初步认识有余数的除法，并会用除法算式表示出来。 2.在对比操作中初步感知余数与除数的关系，为下节课“余数与除数的关系”做铺垫。 3.培养学生观察、操作、分析、比较的能力和语言表达能力。 【教学重难点】 理解余数及有余数的除法的含义，初步感知余数的特点。 【教学准备】 课件、草莓学具、果盘学具。 【教学过程】 一、情景引入 师：美丽的春天来了，到处鸟语花香，最适合春游了，你们喜欢春游吗？我们今天就和小猪佩奇一起去春游吧！瞧，佩奇一家已经到了春游地点，而且还带来了这么多美食。这么多美食，能让佩奇全霸占了吗？好东西要大家一起分享。接下来我们就和佩奇一起去分一分吧！ 复习旧知，做好铺垫 看，佩奇给我们带来了什么？是美味的草莓。 小声读一读题目，看让我们怎么分？谁能说说我们一共要拿出几个草莓？怎么分？ （出示：把8个草莓，每4个分一盘，可以分几盘？） 谁来这里分分看？（生演示） 师：你是怎么分的？分完了吗？ 生：把8个草莓，每4个分一盘，可以分2盘，正好分完，没有剩余。 板书;分了2盘，正好分完。 （引导学生完整地说出分的情况和结果，训练学生完整地语言表达能力，通过语言理清思路。） 列式 师：你能用一个算式把刚刚分的过程表示出来吗？ 生：8÷4=2（盘） 师：这里的8，就表示8个草莓，一个小小的“÷”就表示把草莓每4个一盘来平均分，而“=”后就可以表示分的结果：分了2盘。瞧，刚刚分的过程和结果，我们请“÷”和“=”来帮忙，一个简洁的除法算式就把它表示出来了！我们的数学神奇吗？接下来，我们就继续来研究神奇的数学吧！ （渗透符号意识，让学生体会数学的符号美与简洁美。） 探究新知 1、情景感知 师：孩子们，仔细看，发生了什么？让我们怎么分呢？ （出示：把9个草莓，每4个分一盘，可以分几盘？） 生上台演示。 师:你能说说你是怎么分的吗？ 生：把9个草莓，每4个分一盘，可以分2盘，还剩1个。 （找多名学生反复说过程，训练学生完整的语言表达能力，用有条理的语言明确思路。） 师:在分的过程中，你发现了什么？草莓分完了吗？ 生：没有分完，还剩1个。 师：剩下的这1个草莓能再分一盘吗？为什么？ 生：不能，因为题目中要求每4个分一盘，剩下一个不够再分一盘。 2、列式，认识余数，理解有余数的除法的含义。 师：同学们，刚刚“8个草莓，每4个分一盘，可以分2盘。”我们用一个简单的除法算式就表示出来了，那现在9个草莓来分，你能用一个算式就表示出来吗？ 生1：9÷4=2 生2：9÷4=2 +1 生3：9÷4=2 -1 师：剩下的1个草莓也是9个草莓中的一员，算式中可不能少了它！那它该怎么表示呢？在我们数学中是这样规定的：在商的后面点上6个小圆点，就像语文中的省略号一样，在这里表示剩余，小圆点的后面写上剩下的部分：1。现在，这个算式就读作：9除以4等于2余1。 （师板书：9÷4=2……1，生齐读，同桌互读，边读边书空写一写 ... ...