课 题 《测量降水量》 备课人 【学习目标】 学生能够准确理解降水量的概念，明确降水量的多少可以用雨量器来测量。掌握不同降水形式，如雨、雪、冰雹等都是降水的表现形式，以及它们在地面最终会转化为水的过程。 了解气象学家测量降水量的方法和标准，认识到降水量的测量对于天气研究和气象预报的重要性。 理解随着科技的发展，降水量的测量会更加精确，以及先进的测量技术和设备在气象领域的应用。 【学习重点】 引导学生制作简易雨量器，掌握制作的方法和步骤。通过实际操作，让学生熟悉雨量器的结构和功能，为准确测量降水量打下基础。 帮助学生学会用雨量器测量降水量，包括正确使用雨量器进行模拟降水实验，以及准确读取和记录降水量数据。培养学生的实验操作能力和数据处理能力。 【学习难点】 设计具有挑战性和启发性的教学活动，让学生在制作雨量器和测量降水量的过程中，深入理解降水量的概念和测量方法。培养学生的科学思维和创新能力。 引导学生在课后长期地进行降水量的观测，并坚持记录和分析数据。培养学生的自主学习能力和科学研究精神。 【教学方法】 （一）问题驱动法：通过提出一系列与降水量和雨量器相关的问题，如 “哪些是降水的形式呢？”“如何测量降水量呢？”“制作雨量器要注意什么？” 等，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动参与学习。 （二）实验探究法：组织学生进行制作雨量器和模拟降水实验，让学生亲身体验降水量的测量过程。通过实验操作和观察，培养学生的动手能力、观察能力和科学探究能力。 （三）对比分析法：引导学生将自制雨量器测得的降水量与气象学家测得的降水量进行比较，分析简易雨量器的优缺点和改进之处。培养学生的比较分析能力和归纳总结能力。 任务学习设计 【过程设计】 授课教师"二次备课" （一）创设情境，导入新课 水循环导入 教师展示水循环的图片，提问：同学们，你们能看懂这幅图吗？ 学生观察图片，回答问题。可能会提到水通过阳光照射后蒸发到空气中，在空中形成云，最后变成雨降落到地面。 教师引导学生思考水循环的过程，引出降水这个话题。 降水形式讨论 教师提问：云除了会变成雨之外，还会变成什么降落到地面呢？ 学生回答问题。可能会提到云还会变成雪或冰雹降落到地面。 教师出示雨、雪、冰雹的图片，提问：这里三幅图，哪些是降水的形式呢？ 学生回答问题。可能会提到雨是降水的形式。 教师进一步提问：那么雪和冰雹呢？ 学生思考并回答问题。可能会提到也算是降水的形式，因为它们都是从空中降落到地面。 判定降水形式 教师提问：你们如何判定雪和冰雹也是降水的形式？ 学生回答问题。可能会提到雪和冰雹从天空降落到地面，在地面最后会变成水。 引出降水量测量工具 教师提问：如果哪天降雨了，我们如何知道这一天的降水量？如何测量呢？ 学生思考并回答问题。可能会提到用容器收集雨水，然后测量雨水的多少。 教师引出课题：测量降水量（板书） 设计意图：通过水循环的图片导入，引发学生对降水形式的讨论，让学生明确雨、雪、冰雹都是降水的形式。通过提问如何测量降水量，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 （二）科学探索与研讨 探索一：确定标准，认识雨量器 （1）感受雨的大小 教师提问：我们会把有时候的雨称为毛毛雨，我们也会把有些时候的雨称为倾盆大雨。为什么？ 学生回答问题。可能会提到因为雨的大小不一样。 教师进一步提问：我们感觉到了雨的大小，那如何精准判断雨的大小呢？ 学生思考并回答问题。可能会提到用一个标准的容器把雨水收集起来，再来测量。 （2）介绍雨量器 教师在气象站中，这种收集雨水的容器叫做雨量器。介绍雨量器的结构和功能，让学生了解雨量器是测量降水量的专用工具。 （3）观察雨量器实物 ... ...
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