24羿射九日 教学设计

教学设计 教学目标： 1.用多种识字方法认识“稼、腾”等12个生字；会写“炎”等8个生字;理解“炙烤、滋润”等词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文，能够在不指读的情况下默读课文，了解课文内容，尝试根据故事的起因、经过、结果讲这个故事。 3.感受神话故事的神奇之处，探寻古时人类的想象力和创造力，赞叹古代人类的智慧 教学重点默读课文， 理清故事的起因、经过、结果，体会神话带给读者的神奇感受。 教学难点:根据课文想象画面，探索神话神奇背后的秘密， 教学过程： 一、前文引入,激发兴趣 师：（出示课文《当世界年纪还小的时候》节选。）太阳我们可并不陌生，它带给我们温暖和光明。在上一篇课文《当世界年纪还小的时候》中就有对太阳的描写，一起读一读回顾一下吧!那时候的太阳因为要练习唱歌把新世界都给吓坏了，多么调皮可爱的太阳啊!可是,在这节课的这个故事中，太阳它又惹祸了，而且这回不是可爱，而是可怕!接下来就让我们一起走进今天的课文，去看看太阳做了什么让人感到可怕的事情 二、初读感知，多法识字，指导写字 1.自由读课文，把字音读准，圈画出自己不熟悉的字。 2.将自己不认识的字和同桌交流互学， 将无法通过互 学认识的字做好重点标记 3.识记生字，读通句子 (1)出示字词“稼,庄稼"根据“稼”的字源字形理解字意（结合甲骨文）。单读本音，成词读轻声。练读。 (2)出示词语:熔化、值日、滋润、爆裂、乱窜、神箭。说说这组词，如何理解它们的意思。引导学生用形声字的意旁、形旁猜出字词的意思。例如：滋润两个字，都是三点水部，应该和水有关系，有水才能水润滋润··…爆裂的爆和火有关系，就是说得有火，烧着了就爆炸裂开了..... （带着对词语的理解进行练读。） (3)出示词语:炎热、奔腾。“炎”会读吗 怎么能记住它呢 老师和大家一起编一句口诀吧!（火上加火真炎热）边做动作、边说口诀、边识记。来，我们尝试着写一写这个字，注意上面的火字，捺画有变化呦!（提醒书写姿势，教师板书范写。） 再看这组字词———�腾 奔腾”.谁能举例说说和它部首一样的汉字 （例如:肝肝胆,肥 肥胖··…)教师出示:例字（肥 胖肝 胆胳 膊 臂 勝··)，大家举出的例字可真不少，几乎把老师准备的字都说出来了，很厉害啊!看，这些字“月”部都是在左边或下边，都与人或人体的器官有关系。可如果把“月”部移到右边（教师出示:朝明期····…),那么它们就又和时间、天气等有关系了。怎么样，有趣吧 我们一起来读读吧! (4)出示：值日。这个字会读吗 可是它不太好写，老师有个好办法，能让我们很容易地把它写对，就是一起来数数“值”字一共有多少画。来，我们一边写一边数笔画。数对了吗 要是能写得左窄右宽就更好了，记住它。 (5)刚才我们认写的字都记住了吗 现在我要考考你们学得怎么样，看谁能把我读出来的词语，写在课前准备好的田字格本上。（教师听写：炎热、值日。）写完的同学请让你的同桌检查一下、写对的就打钩、有问题的用圆圈面好，若是能力强的还可以帮他改正一下 三、学习默读， 梳理脉络，体会神奇 （一)学习运用默读，明确故事起因，感受神话神奇 1.生字在同学们的笔下，被写得是既准确、又美观，在脑海里记得既牢固、又扎实。看得出来同学们学会了很多识字写字的方法,并能够很好地运用，恭喜大家在语文学习的道路上又前进了一大步。老师还给大家准备了礼物.表示祝贺。（屏幕出示：默读。）学生根据自己的认知说说什么是默读，教师总结梳理，给予指导。（身正，不乱动；端书，不指读；思考，不出声；眼动，不张嘴。） 2.按照默读要求和“四不”，尝试默读课文1~3 自然段。课前我们说太阳这回做了件可怕的事情，读完后，说说太阳做了什么，在书上画出自己在文中找到的相应的句子。 3.通过语句感受十个 ... ...