1.1地球的自转 教学设计（表格式）

地球的运动 地球的自转 教学目标 （一）区域认识：对比不同地区的自转角速度和线速度的异同。 （二）综合思维：运用综合思维分析地球自转特征、晨昏线的变化，学会进行时间和日期的相关计算，掌握物体水平运动的偏向规律。 （三）地理实践力：利用地球仪，手电筒等道具，模拟地球自转、昼夜交替等现象，提高地理实践能力。 （四）人地协调观：认识地球自转的对人类生活的影响，理解地球的独特性，树立科学的宇宙观。 教学重难点 重点：地球自转的方向、周期和速度。 难点：地球自转的地理意义。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 （一）引入新课 多媒体导入视频：播放火箭发射成功视频，并设问： 2024年6月29号，在文昌航天发射场使用 长征七号改运载火箭，成功将中星3A卫星发射成功，卫星顺利进入预定轨道，发射任务圆满成功。 提问：与酒泉、太原、西昌等较高纬度的发射基地相比，从文昌基地发射运载火箭， 同型号火箭的推力会增加10%左右。造成这一现象的原因是什么？ 用火箭发射视频导入新课，利于激发学生的好奇心，调动学生探究的热情。 （二）新课讲授 知识点一：探究地球自转的基本特征。 地球自转方向 课前准备：准备一个地球仪 演示：自西向东缓慢拨动地球仪，让学生分别从侧视和俯视（北极和南极上空俯视）观察地球自转方向。 结论： 概念：地球绕其自转轴的旋转运动叫做地球的自转，地球的自转轴叫做地轴，它的北端始终指向北极星附近。 方向：地球自西向东自转，从北极上空看，地球呈逆时针方向旋转；从南极上空看，地球呈顺时针方向旋转。 地球自转周期 老师：地球在自转的同时，也绕太阳公转。以太阳为参考点，地球自转一周的时间叫作一个太阳日；以恒星为参考点则称为恒星日。 地球自转速度 教师：PPT展示地球自转角速度和线速度示意图。 学生：计算角速度和线速度大小，并填写到教材对应表格。 老师：思考在同一纬度，随着海拔的上升，线速度将会怎么变化呢？ 点拨： 在相同的纬度，海拔越高，线速度越大。 海拔高(A2)，地表距离地轴的半径大(R2)，转过相同的圆心角(α)时，半径越大，转过的弧长越长(L2)，但所用时间相同，所以线速度越大。 知识点二：探究地球自转的地理意义。 老师：PPT展示地球昼夜交替视频，并提问：昼夜产生的原因？产生昼夜交替的原因？ 1．昼夜交替： (1)昼夜的产生：地球既不透明也不发光；在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半。 (2)晨昏圈：昼、夜半球的分界圈。 (3)昼夜交替的原因：由于地球不停地自转，昼夜也就不断地交替。 (4)昼夜交替的周期：昼夜交替的周期为1个太阳日，即24小时。 (5)昼夜交替的影响：昼夜交替的周期长短适宜，使得地面昼夜温差较小，有利于地球上生命有机体的生存和发展。 即气温日较差。 2．产生时差： （1）地方时： 定义：因经度不同而出现不同的时刻，称为地方时。因此，不同经线上具有不同的地方时。 地方时的差异： 经度每隔15°，地方时相差1小时；经度每隔 1°，地方时相差4分钟；经度相同的地方，地方时相同。 地方时的计算： 公式:所求地地方时=已知地地方时士4分钟/1°X两地经度差。 “四步法”计算地方时。 地方时计算具体步骤可归纳为“四定”:一定时、二定向、三定差、四定值。 一定时:即确定计算时可作为条件用的已知地的地方时。光照图中,先确定特殊经线的地方时,以下图为例。 a.昼半球中央经线的地方时为12 时,如ND。 b.夜半球中央经线的地方时为24时(或0时)，如 NB。 c.晨线与赤道交点所在经线的地方时为6 时,如NC。 d.昏线与赤道交点所在经线的地方时为18 时，如 NA。 二定向:即确定所求点与已知时间点的相对东、西方向。如上图中求E点的地方时,以D点作为已知时间点,则E点位于D点以东,应“东加”；若求F点地方时,以B点作为已 ... ...