第一节 农业区位因素与农业布局 目标与素养 1．通过“活动探究1、活动探究2”“案例1、案例2”理解农业主要区位因素，掌握农业区位因素选择的思路与方法。培养学生的地理综合思维能力，达到水平2的要求。 2．通过“活动探究3”明白农业布局讲究因地制宜原则，活动探究的过程中培养学生的人地协调观，达到水平3的要求。 3．通过“活动探究4”与“小组任务1、2、3”的完成，联系“亚洲季风区”等区域不同地理特征提高区域认知能力，达到水平3的要求。能够掌握农业地域类型的形成因素和分析方法，培养学生综合思维能力，达到水平2的要求。 情境与问题 本节课内容较为系统，通过“中国美食地图”吸引学生探究农业的含义，进而思考农业生产的特点。接着教师抛出一系列“探究活动”和“案例”详细地分析了影响农业的自然因素、科学技术因素和社会经济因素。通过活动使学生了解农业的区位选择受多种因素制约。在发展农业生产时要因地制宜、因时制宜才能充分合理地利用土地。通过小组合作探究、案例分析，学会分析影响农业生产布局地区位因素，通过“亚洲水稻种植”的区位因素分析，掌握分析问题的方法，提高自主学习的能力。 过程与方法 1．探究式教学法。精心设问（以激励学生的学习兴趣和动机）→学生活动或多媒体辅助分析问题→师生共同探究归纳结果（主要采用“读图、探究”的方法进行教学）。 2．合作学习法。教师把每一段教学目标分解成几个子目标，全班同学分成若干个小组，通过“自主阅读”、“独立思考”、“小组讨论”、“成果展示”等环节各个击破，同时教师通过“总结”、“补充”、“归纳提升”等环节让学生整体上掌握本堂课的重难点，同时在学习过程中学会同学之间合作，师生互动合作，树立团队意识。 3．多媒体教学法和情境创设法。通过多媒体搜集的资料和图片及影像，让系统的、枯燥的知识与生活生产相联系，学生可以感知也可以想象。课前学生结合学案课前预习。 重点难点 重点 熟练掌握影响农业选择的区位因素，并能运用这一原理进行农业区位选择。 难点 如何运用所学知识，对农业生产进行合理的布局。 教学设计 【导入新课】 教师：用多媒体播放“中国美食地图”。 问题导入：同学们，看看这张美食图有食欲吗？（生答）为什么每个地方都能奉献一道具有地方特色的美食呢？（生答）美食的不同其实还反映出粮食作物不同和地理环境的差异，则两者具体有什么联系，通过我们今天的新课学习来解答。 第一节 农业区位因素与农业布局 师：同学们，根据你们的生活认知和所学知识说说农业是什么呢？ 生：学生思考并回答。 “农业是指人类利用动植物的生长发育规律，通过采集、捕捞、人工驯化、培育、种植、养殖等途径来获得产品的产业”。 师：图片展示新疆瓜果、东北大豆和内蒙古草原牧场等，并启发学生思考：农业生产有什么样的特点？ 学生：地域性、季节性和周期性。 教师讲解补充：世界各地的自然条件，经济技术条件，饮食习惯和政策差别很大，都会影响农业生产，因此农业生产具有明显的地域性。同时生物生长有一定的规律，并受自然因素影响，（尤其是气候因素）因此有季节性和周期性。 思维拓展：农业的上述特征要求农民怎样来进行农业生产活动？地域性要求我们在农业生产中遵循因地制宜的原则。季节性和周期性要求我们在农业生产中要不违农时。 提示：因地制宜就是根据不同地理区位条件种植适合的农作物，不违农时即不要错过农作物耕种的最佳时间。 创设情境：同学们假想如果你是一位富有的农场主，即将拥有自己的水稻大农场，赶快想想去哪里种水稻好呢？洞庭湖平原还是澳大利亚大自流盆地？你为什么作出这样的选择，考虑了哪些因素（条件）？进而引出农业区位条件的学习。 【讲授新知】 一、农业区位因素 一般来说区位 ... ...
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