中小学音乐教学设计 课 题 《其多列》《牵牛花当喇叭》 课 时 1 年 级 一年级 课型 歌表演 授课时间 作品分析 《其多列》是一首活泼欢快的哈尼族童谣，具有载歌载舞的特点。在哈尼语中，“其多列”是“快快来”的意思。歌曲描绘了哈尼族儿童上学途中结伴上山砍柴、拣竹叶等劳动场景，表现了哈尼族儿童对生活的热爱，充满山村生活的乐趣。歌曲采用一段曲式结构，由两个乐句构成。开始为 F 宫系统各调式交替，最后结束在 d 羽调式上，调式色彩对比十分明显。首尾各两个小节“其多列”，虽然音调不同，但有的呼应关系，“其多列”多次反复，却并不使人感到单调乏味，反而严谨令人回味无穷。《牵牛花当喇叭》根据湖南童谣《唢呐配喇叭》的曲调填词而成，在某些地方它又被称为《山里娃乐哈哈》。歌词质朴易懂，想象丰富，趣味盎然，描绘了山里的孩子摘下牵牛花模拟吹喇叭的生动场景，具有浓郁的农村生活气息。歌曲采用一段曲式结构，由体现起承转合功能的四个乐句构成，d 羽五声调式。前两个乐句之间为模进关系，第一、二句之间与第三、四句之间则采用了“鱼咬尾”的手法。节奏欢快活泼，旋律优美流畅，朗朗上口，加上衬词“呜哩哇”的贴切运用，生动地表现了山里娃天真、烂漫、乐观向上的精神面貌。 学情分析 学生在前几课中对xx x这个节奏型已经有过了解，本课继续巩固。 学习目标 1. 能用正确的姿势、自然的声音演唱《其多列》和《牵牛花当喇叭》，在聆听和演唱活动中感受童谣的特点。2. 通过律动、演唱、创编等方式表现歌曲内容，并能准确掌握歌曲的节奏。3. 简单了解哈尼族的语言、舞蹈，感受地域文化的多样性。4. 能根据音乐及自己的想法制作小道具，创编表演动作表达童谣的乐趣。 评价活动内容 活动环节 评价内容 评价要点 歌表演 创编动作 创编符合歌曲意境的动作 学习重点 在学唱歌曲《其多列》《牵牛花当喇叭》的过程中，感受两首童谣的风格特点。 学习难点 能创编符合歌曲内容与情绪的动作进行歌表演。 学具准备 课件、多媒体、钢琴 板书设计 课堂观察与诊断 其多列牵牛花当喇叭 教 与 学 设计意图 一、学生围成圆圈随《其多列》音乐走恒拍师：当听到第一段的时候顺时针走步，听到第二段时逆时针走步。二、情境表演竹筒舞1. 教师示范表演竹筒舞，学生观察舞蹈特点。师：请大家观察，老师跳的竹筒舞节奏上有什么特点？（舞者步伐与打竹筒的节奏一致）2. 用纸筒模拟竹筒，找到“开开 合”的节奏特点，挖掘节奏型。3. 聆听音乐，练习竹筒舞的动作。4. 听音乐自主表演。师：你能加上自己喜欢的动作再表演竹筒舞吗？三、文化理解———走进哈尼族1. 观看视频，简单了解哈尼族文化。师：刚才我们跳的竹筒舞来源于哈尼族，让我们一起来认识这个民族吧。师：哈尼族是我国少数民族之一，主要分布在滇南地区。他们的音乐、舞蹈丰富多彩，极富民族特色，竹筒舞就是其中代表性的一种。2. 揭示主题，了解“其多列”含义。师：这首歌曲叫作《其多列》，你们知道“其多列”在哈尼族语言中是什么意思吗？师：对，就是“快快来”的意思。四、聆听感受1. 聆听“其多列”出现了几次。2. 聆听歌曲，跟唱歌曲中“其多列”三个字，感受欢快、跳跃的情绪。3. 了解歌曲的内容。师：歌曲中的小朋友在做什么呢？表达了怎样的情绪？4. 随乐创编动作，表现情境。师：小朋友们在愉快的歌声中破竹筒、拣竹叶，高高兴兴地背着书包去上学。你们能学一学他们劳动的样子吗？让我们跟随音乐，一起来用动作表现吧！五、歌表演《其多列》1. 教师示范歌表演。2. 教师带动作逐句教唱。3. 引导学生用欢快、跳跃的声音，稍快的速度演唱。师：歌曲表现了哈尼族小朋友劳动和背着书包去上学的愉快场景。你能跟着伴奏音乐，用欢快、跳跃的歌声表现小朋友的愉快心情吗？ ... ...
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