课题 闰年平年我知道（2） 课时 1课时 年级 五年级 教学环境 教学内容分析 本节课主要介绍了 Python 中的多分支结构，学生将学习如何认识多分支结构程序，以及如何用多分支结构验证判断闰年与平年的算法。通过学习，学生将进一步理解利用多分支结构解决问题的过程，培养解决问题的思维能力。 学情分析 小学五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和编程基础，对 Python 编程有一定的兴趣。他们在之前的学习中已经接触过一些简单的编程概念和语句，如顺序结构和条件判断语句。此时的学生正处于思维发展的关键时期，需要通过具体的实例和实践活动来加深对编程知识的理解和应用。 教学目标 一、知识与技能 学生能够认识 Python 中的多分支结构，理解其基本格式和执行过程。 学生能够补全多分支结构的程序并运行，验证判断闰年与平年的算法。 二、过程与方法 通过实际案例的分析和编程实践，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。 三、情感态度与价值观 激发学生对编程的兴趣，培养学生的创新意识和探索精神。 让学生体会到编程在解决实际问题中的作用，提高学生的信息素养。 教学重难点 重点 难点 掌握 Python 中多分支结构的基本格式和使用方法。 能够用多分支结构验证判断闰年与平年的算法。 理解多分支结构的执行过程，能够正确运用逻辑运算符和比较运算符进行条件判断。 能够将所学知识与生活实际相联系，运用多分支结构解决实际问题。 教学方法 讲授法、演示法、讨论法、实践法、小组合作法。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 导入新课 回顾上节课的内容，提问学生：“上节课我们学习了判断闰年与平年的算法，谁能来说一说判断闰年的规则是什么？” 展示一些年份，让学生判断是否是闰年，巩固学生对闰年判断规则的理解。 引出本节课的主题：“今天我们要用 Python 来实现和验证这个算法，大家想不想知道怎么做呢？” 积极回答教师的问题，回忆判断闰年的规则，如 “能被 4 整除但不能被 100 整除的年份是闰年，能被 400 整除的年份也是闰年”。 对教师展示的年份进行判断，说出是否是闰年的理由。 对用 Python 实现算法表现出浓厚的兴趣，期待学习新的知识。 设计意图： 通过回顾上节课的内容，巩固学生的知识基础，同时引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。 教学环节 教师活动 学生活动 讲授新课 1.认识多分支结构程序 讲解多分支结构的概念，强调在 Python 中依据多个不同条件给出不同结果的程序结构就是多分支结构。 介绍 if……elif……else 语句的基本格式和用法，结合实际案例进行讲解，如 “根据气温给出适当穿衣建议” 的例子。 展示多分支结构的流程图，帮助学生理解其执行过程。 认真听讲，理解多分支结构的概念和基本格式。 观察教师展示的流程图，理解多分支结构的执行过程，如 “先判断条件 1 是否成立，如果成立执行语句组 1，否则判断条件 2，以此类推”。 与小组同学讨论，分享自己对多分支结构的理解。 （执行多分支结构语句时，先判断条件 1 是否成立。如果成立，就转向其中的 “是” 分支并执行语句组 1；如果不成立，则转向 “否” 分支。继续判断条件 2，如果条件 2 成立，就转向其中的 “是” 分支并执行语句组 2；否则，转向其中的 “否” 分支并执行语句组 3。） 2.验证判断闰年的算法 展示判断闰年与平年的流程图，引导学生回顾上节课的知识，进一步熟悉判断闰年的流程。 讲解如何利用多分支结构程序语句补全判断闰年的程序代码，重点讲解使用算术运算符和逻辑运算符表示条件判断的方法，如 “year%4 表示 year 除以 4 的余数，and 是‘与’运算符，表示要同时满足两个条件”。 巡视学生的编程过程，及时给予指导和帮助。 观察流程图，回忆判断闰年的条件和流程。 按照教师的指导 ... ...
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