11葡萄沟 第二课时 教学设计

葡萄沟（第二课时） 【教学目标】 1将“字词句运用”和“我的发现”融入课文的语言实践，积累语言。 2.创设“葡萄沟一日游”任务情境，尝试运用支架讲讲葡萄沟的特产以及葡萄干的制作流程。 3.运用美术、地理等学科知识解决问题，了解葡萄沟的地理位置、盛产葡萄以及葡萄干颜色鲜的原因，心生对葡萄沟的喜爱与向往之情。 【教学重难点】 1.创设“葡萄沟一日游”任务情境，尝试运用支架讲讲葡萄沟的特产以及葡萄干的制作流程。 2.运用美术、地理等学科知识解决问题，了解葡萄沟的地理位置、盛产葡萄以及葡萄干颜色鲜的原因，心生对葡萄沟的喜爱与向往之情。 【教学流程】 板块一：延续情境，梳理问题 1.延续“葡萄沟一日游”情境。 同学们，这节课我们继续跟随作者走进葡萄沟，以小导游的身份，向家人讲讲葡萄沟，完成“葡萄沟一日游”的学习任务。 2.梳理完成讲解任务中可能遇到的问题。 （1）一边朗读课文，一边写出完成任务中在内容方面可能遇到的真实问题。 （2）分组讨论，集中反馈梳理。 预设： ①火焰山夏季高温、干旱，葡萄沟为什么还盛产葡萄？ ②葡萄沟的葡萄为什么特别甜？ ③为什么葡萄沟的葡萄干颜色非常鲜？ 板块二：跨越学科，练习讲解 1.讲讲葡萄沟的特产。 （1）理解词语“五光十色”。 出示： 茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 ①将葡萄茂密的枝叶比作一个个凉棚，这个比喻句写出了什么？“一大串一大串”突出了什么？ ②（出示各种葡萄图片）借助“我的发现”中的组成颜色词语的方法说说葡萄的各种颜色，从颜色的多中感受葡萄的种类多。。 预设：紫色———黑紫蓝紫茄紫…… ③将用“红、白、紫、绿”组成的新颜色分别放在句子中读读。 ④联系上文，理解文中的“五光十色”。（学生交流汇报）这里的“五光十色”既指葡萄的颜色多、数量多，又指葡萄种类多。反复读，读出赞叹与向往之情。 ⑤（出示课后习题三）参照文中句子的样子，联系生活，写写春天公园里的花开和同学们的课间活动。 （2）结合课文内容和生活经验，在美术老师的指导下，现场画画葡萄沟中一大串一大串五光十色的葡萄。 （3）借助五光十色的葡萄简笔画，照段中句子的范式讲讲特色。 2.讲讲盛产葡萄的主要原因。 质疑：葡萄沟常年干旱，哪来的充沛水源？ （1）（明确分工）借助网络和地理教材，运用二年级下册《方向与位置》知识简单手绘新疆吐鲁番地图，用红色标出葡萄沟。 （2）在教师的指导下，小组协作进行跨学科学习，解决“水源”的问题。 ①明确问题：葡萄沟的水从哪里来？ ②涉及学科：地理、数学等。 ③知识来源：网络和教材。 ④搜集整理：根据关键词，找出相关内容，并进行梳理。 ⑤分析记录：运用地理等学科知识分析原因，记录学习成果。 （3）齐读第2自然段第2、3两句话，读出赞叹与向往。 （4）借助地图，运用学习成果，讲讲葡萄沟名字的来历与盛产葡萄的主要缘由。 3.讲讲葡萄甜的原因。 过渡：葡萄沟的葡萄干味道甘甜，是因为葡萄甜。这里的葡萄为什么比其他地方的甜？借助上个学习活动的经验，合作探析甜的原因。 （1）网络搜索以及查阅地理教材中关于吐鲁番的自然特征与农业的内容，了解葡萄甘甜的原因。 （2）整理分析，分组汇报学习成果。 预设： 夏天气温高，沙土化种植，天山雪水浇灌，昼夜温差高达20℃，日照时间长，因此吐鲁番的水果格外香甜。…… （3）结合跨学科学习成果简要讲讲葡萄特别甜的原因。 4.讲讲葡萄干的制作流程。 过渡：因为吐鲁番盛产葡萄，且无比甘甜，所以部分葡萄被销往千里运到上海、北京、湖南、广东、浙江等城市（理解词语“城市”），有的则就近制成葡萄干。 （出示第3自然段 ... ...