25.《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计

统编小学语文教科书三年级下册第25课 慢性子裁缝和急性子顾客 教材分析 课文讲述了两个性格截然相反的人物的故事：急性子的顾客几天内不断变化缝制新衣的要求，想尽快穿上新衣，而慢性子裁缝始终不紧不快地应对，满口答应，因为布还在柜子里，还没有裁料。故事以对话展开情节，生动性、连贯性，慢慢推向高潮；人物特点鲜明形象，情节妙趣横生，结局让人忍俊不禁。课文以时间推移顺序讲述，有点明时间段的词语，有利于学生梳理条理，把握内容，复述故事。课文以对话推动情节发展，适合分角色朗读训练，并以此进一步了解人物特点。课文的插图表现的是急性子顾客缝制新衣的变化要求，有利于图文结合，了解文中四季衣服的名称。课后练习“默读课文。填写下面的表格，再借助表格复述这个故事”是本单元的重点语文要素学习，它是学习阅读，内化课文语言，学习表达的一个过程，是重点教学目标。课后练习“分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气”，既是感情朗读训练的过程，又是了解熟悉课文内容的过程，因此，适宜安排在梳理条理，复述故事前进行学习。 教学目标 1.正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语。 2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句，体会人物的性格特点。 3.了解故事内容，复述故事。 4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。 重难点 1.正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语。 2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句，体会人物的性格特点。 教学准备 课件 教学过程 一、复习旧知，导入新课 1.这节课，我们继续学习第25课，请同学们齐读课题。 2.同学们对本课的生词掌握的如何呢 老师来检查一下，请看大屏幕： 性子 布料 交货 大方 笑话 夸奖 道理 实在 提前 服务 衬衫 负责 先指名读，再齐读。并选其中一个词说句话。 二、课文研读 突破重难 上节课，按照时间顺序，我们把课文分成了四部分，我们先一起来学习第一部分。 请看学习提示： 自由读课文第一部分（1~13自然段），用“＿”划出急性子顾客有什么要求？用“~~~”慢性子裁缝有什么反应？ 提取关键信息，适当概括，填表要简洁。 全班交流，根据学生回答出示答案（出示：第一行）。 预设：师：课文中句子那么长，你为什么这样填写？ 生：因为从第二自然段可以知道，这个顾客一见裁缝就说他想做件棉袄，裁缝回答他说明年冬天取。 师：你是一个会学习的孩子，能从较长的句子中提取关键信息，说话有理有据，为你点赞！ 师：孩子们，从文中哪些地方你感受到这位顾客的性子急？又从哪些地方感受到裁缝的性子慢？ 预设交流1:请大家看第二自然段，我从第二自然段顾客说的话中感受到他的性子很急。（读第二段） 师：你是从人物语言感受到的。 预设交流2：请大家看第五自然段，顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”这个顾客的动作让我感受到他性子很急。 师：你是从人物动作感受到的。 预设交流3:还有第7自然段，“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。 师:这里既有人物的语言描写，也有动作描写。 师：又从哪里感受到裁缝的性子慢哪？ 预设1：第3、4自然段。“不”，裁缝说，“就在冬天。”裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。” 预设2:第6自然段。裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。” 下面让我们用分角色朗读，再次感受人物的性格特点。左边两排同学读急性子顾客的话，右边两排同学读慢性子裁缝的话，老师读旁白。 师小结：第一部分的内容我们采用了边读边划，提取关键信息，适当概括，用简洁的语言填入表格这种方法。下面我们就用这种方法，学习剩余的课文，请同学们默读14~29自然段，用“———�划出急性子顾客的要求，用“~~~”划出慢性子裁缝的反应。 学生读划。 师:请选取其中的一天，进行交流。全班交流： 预设1 ... ...