24.《火烧云》教学设计（表格式）

教学设计 课题名称：火烧云 教学内容分析 《火烧云》是已故女作家萧红的作品，《火烧云》是一篇散文。这篇文章用准确、生动的语言描绘了火烧云人上来到下去的过程中颜色和形状的变化多、快的特点。展现了绚丽多彩、誊录奇异的火烧云景观，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的感情。 教学目标 1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现———变化———消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。 4、体会排比句在课文中的作用。 5、背诵课文第4———7节。 教学重难点 教学重点：1、了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。 2、了解火烧云的颜色和形状的变化，体会作者的心情。 3、体会排比句在课文中的作用。 教学难点：1、了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。 2、了解火烧云的颜色和形状的变化，体会作者的心情。 3、体会排比句在课文中的作用 学习者特征分析 四年级学生学习积极性普遍较高，但学习能力不强。大部分学生基础知识掌握得一般，对语文的学习兴趣还可以。火烧云是生活中常见的一种自然现象，所以我在提前一周就布置下来，让学生注意观察天象，捕捉火烧云，实践出真知，只有认真观察感受上课才会理解更深刻。 教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、复习导入 上节课我们初步走进了火烧云，认识了大自然又一美丽景象，现在让老师检查一下大家的学习情况。 认读生字，朗读课文，想一想咱们上节课把课文分成了几部分？ 学生开火车认读生字并组词。 有感情的朗读课文。 第一段（第1、2自然段）：火烧云上来了。 第二段（第3—6自然段）：火烧云变化着。 第三段（第7自然段）：火烧云下去了。 自学感知 掌握学生的预习情况 二 同学们都见过火烧云，你能解释为什么叫“火烧云”吗？ 今天让我们跟着作家萧红继续欣赏这神奇、美丽的火烧云。 学生自己解释为什么叫作“火烧云”。 有感情的朗读课文。 初步感知 让学生自己去交流展示 三、以读促进，启发想象 1、学习第一段： （1）快速浏览课文第一自然段，思考：火烧云上来时，天空及周围的景象是什么样子的？ 霞光使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画。 火烧云上来时，同样的景物为什么会有不同的变化？ 指导朗读，读出看到火烧云上来时人们喜悦的心情。 （2）快速浏览课文第二自然段，思考：“从西边一直烧到东边”这句中的“烧”是什么意思？可以换成别的词吗？为什么？ 指导学生朗读第二自然段。 2、学习第二段： （1）快速看课文，找出一句话，准确地概括火烧云的特点。 （2）火烧云的颜色变化有什么特点？具体表现在哪些地方？ 连续出现的“一会儿”说明了什么？你能用合适的词语形容火烧云的颜色特点吗？ （3）要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法，自学描写火烧云的形状部分。 思考：火烧云的形状变化有什么特点？具体表现在哪些地方？ 自己练习读4~6自然段，体会火烧云形状的变化。 用合适的词语形容火烧云形状的特点。 3学习第三段。 （1）请同学们齐读第七自然段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？ （2）这时人们的心情怎么样？从哪些词语可以看出来？ （3）人们是多么留恋这美景啊！谁能把自己的感受读出来 3、今天我们学习了《火烧云》这篇课文，这么美、这么神奇的火烧云有没有触动你的心扉？你能读出来吗？ 1、学生快速 ... ...