《花花衣———马勺脸谱》教学设计 【教材分析】 本课是一节“设计应用”课。宝鸡是马勺社火脸的发源地，马勺脸谱形式多样，资源丰富所以本课的编写主要是以了解、简单设计绘制作马勺社火脸谱为，主，通过让学生亲身实践感受，从而更加深入的了解到马勺社火脸谱独特的艺术魅力，并且让小组运用小剧本角色扮演的形式以此来增强学生对家乡这门独有的非物质文化遗产项目的热爱和传承精神。 【学情分析】 小学低段学生，在造型设计方面的思维还比较薄弱，随着知识的增长和认知能力的发展，他们在对新的形式的美术形式特别好奇和感兴趣。对于“设计应用”领域，应逐步要求学生对新的美术形式进行简单的形式分析，从对形色的认识、生活中的应用，到整个物品的最终呈现，来表达自己对设计出的物品的认识和感受。 根据本节课教材分析，虽然是“设计应用”课，但学习也需从文化背景、设计理念、生活应用、设计表演等方面入手，设计作品要基于较强的表现能力。从作品的材料、造型、色彩等方面分析，由表现形式到寓意理解，达到精神升华，实现由外而内的艺术内化过程。并创新实践同时发表个人感受，初步具备艺术鉴赏能力。 【教学目标】 1.知识与技能：通过本课学习，了解马勺社火脸谱的样式、材料和绘制方法，感受马勺社火马勺独特的艺术特色。 2.过程与方法：学生经历聆听理解、思考讨论、欣赏评述、实践表演创作的过程，使学生获得设计艺术作品以及评述的方法。 3.情感、态度和价值观： （1）通过了解和设计马勺社火脸谱的方法，使学生感受家乡民间艺术的独特魅力，从而树立更加热爱家乡，建设家乡的志向以及要拥有一双发现美的眼睛。 （2）通过学习本课激发学生学习和传承马勺社火脸谱艺术的兴趣。 【教学重点和难点】 1.教学重点： （1）了解马勺社火脸谱的设计常识 （2）学会设计和绘制社火马勺脸谱作品。 2.教学难点：创作马勺社火脸谱作品并且进行汇报表演。 【课前教学准备】 教具：各种马勺社火脸谱实物和图片。 学具：纸浆马勺若干、小剧本设计、彩笔、勾线笔。 【教学方法】 讲述法、观察比较法、资料法、指导实践法等。 【学习方法】 聆听理解、探索研究、讨论评述、实践操作等。 【教学过程】 一、激趣导入 （屏幕出现一双眼睛）教师提问：大家知道这是什么东西吗？学生回答：眼睛。 教师：好，请同学们带着这双明亮的慧眼接着往下猜，这是什么？生：脸谱 教师：今天我们就要一起来学习一种民间艺术马勺脸谱 展示课题：花花衣———马勺脸谱 二、探究新知 1.了解马勺脸谱的文化知识 提问：看到这个课题，你有什么疑问呢？ 学生提问：1、马勺脸谱长什么样子 2、马勺脸谱是什么？ 3、马勺是什么？ 教师：那么请同学们带着这些疑问一起来欣赏一个视频，并且注意观察影片中的马勺脸谱都有什么外形。 播放视频，学生在视频中寻找答案。 教师提问：什么是马勺？生：用来舀水舀马饲料的工具 教师总结：那么马勺脸谱其实就是在舀水舀马饲料的工具上绘画脸谱而得名 问：起源于哪里？生：陕西宝鸡县 问：有哪些用途？生：辟邪镇宅，表达祈福纳祥的美好愿望。 教师：老师这边也有一个马勺脸谱，但他不是用木头做的，是用纸浆做的是一种新型的工具，老师把它挂在教室里，希望它能给我们带来好运。 2、了解马勺脸谱的组成部分 教师提问：刚才视频中你看到了哪些外形的马勺脸谱？ 生：梭形、木桶形、圆形、方形、插画型 教师：接着我们一起来了解马勺脸谱的五官，马勺脸谱上的五官位置和我们人脸的五官位置是一样的，现在请同学上来玩一个小游戏“摆一摆” 小游戏“摆一摆”：分别选择移动不同的眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴 1、摆出一张开心的脸 2、摆出一张生气的脸 并且让学生模仿愤怒的表情 教师总结：五官具有夸张美 小活动：说一说 观察 ... ...
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