2.用水计量时间 （教学设计）（表格式）2024-2025学年 五年级上册科学教科版

课题 《用水计量时间》 课型 新授课 授课 时间 教学 目标 1.明确在初始水位和孔径不变的情况下，流出相同水量所需的时间一致；当保持水位不变时，水流的速度也保持不变。认识到水流的这一特点可用于计时。 2.理解古代水钟利用水流特点进行计时的原理。 3.能够通过设计并进行实验，发现影响水流速度变化的主要因素。 4.仔细观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，准确阐述这些装置计时的方法。 教学 重点 多次进行观测、记录一定容器中流出一定量的水需要的时间，并深入分析水流速度的变化情况。 培养学生在小组观测活动中的默契配合，确保获得准确的数据。 教学 难点 引导学生理解水流速度变化与水位变化之间的关系，并能够运用实验数据进行解释。 帮助学生将实验探究中获得的知识应用到对古代水钟计时原理的理解和现代水钟的设计制作中。 教学设计 教具 准备 课件 教学过程 复备课 （一）创设情境，引入新课 播放一段关于时间流逝的视频，视频中除了展示日出日落、四季更替、时钟指针的转动等画面外，还加入一些古代人们在不同场景中对时间的需求以及因时间不准确而带来困扰的情景。比如，古代农民在播种时因无法准确判断时间而导致农作物生长不良；古代商人在交易时因时间不准确而引发纠纷等。这样可以让学生更加深刻地感受到时间的不断流逝和计时的重要性。 提问：“同学们，我们已经知道古人曾用太阳计时，用燃香钟计时，但是这些方法都有各自的缺陷。你们还知道古人有哪些计时方法吗？” 学生自由发言，分享自己对古人计时方法的了解。有的学生可能会提到水钟，教师适时引出本节课的主题 ——— 用水计量时间。 设计意图：通过创设更加丰富的情境和提问，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生更加深入地思考古人的计时方法，为新课的引入做好铺垫。 （二）回顾聚焦：水能计时吗 教师简单回顾前一课的内容，不仅提及太阳钟和燃香钟的缺陷，还可以展示一些具体的例子，如在阴天太阳钟无法使用，燃香钟受环境因素影响较大等。然后提问：“我们已经知道古人曾用太阳钟、燃香钟计时，但这些方法都有各自的缺陷。那么，水真的可以用来计时吗？” 教师出示古代水钟的图片，可以是不同类型的古代水钟，如受水型水钟、泄水型水钟等。让学生观察并思考水钟的工作原理。在学生观察图片时，教师可以提出一些引导性的问题，如 “你们觉得这个水钟是如何工作的呢？”“水在这个水钟中起到了什么作用？” 等。 学生观察图片后，进行小组讨论，分享自己对水钟计时的看法。教师可以给每个小组发放一些便签纸，让学生把自己的想法写下来，然后贴在小组的展示板上。这样可以让学生的想法更加清晰地呈现出来，也方便其他小组进行交流和评价。 有的学生可能会认为水可以计时，因为水的流动是有规律的；有的学生可能会持怀疑态度，认为水的流动速度可能不稳定，不能准确计时。教师引导学生思考：“如果水可以用来计时，那么需要满足哪些条件呢？” 教师可以把学生的回答记录在黑板上，以便后续的实验探究进行参考。 设计意图：通过回顾前一课的内容和出示古代水钟图片，以及采用更加互动的方式引导学生思考，引发学生对水能否计时的深入思考，为后续的实验探究奠定更加坚实的基础。 （三）实验探究一：组装装置，观察水流 教师出示简易水钟（漏杯中盛 200 毫升水，下面用量筒接水），提问：“你能组装一个这样的简易水钟吗？组装好后请观察水流速度是否均匀。” 学生小组活动，尝试组装简易水钟。教师在巡视指导时，可以不仅仅是解决组装过程中遇到的问题，还可以对学生的组装方法进行评价和建议。比如，对于组装速度快且准确的小组给予表扬，对于组装过程中出现问题的小组，引导他们分析问题的原因，并提出改进的方法。 组装完成后 ... ...