《将进酒》教学设计 一、教学目标 （一）必备知识 1. 了解李白的生平经历、诗歌风格及创作背景。 2. 理解诗歌中重点字词的含义，准确流畅地背诵全诗。 3. 掌握诗歌的体裁、韵律和节奏特点。 （二）关键能力 1. 培养学生诵读诗歌的能力，通过朗读体会诗歌的情感韵味。 2. 提高学生诗歌鉴赏能力，能够分析诗歌的意象、意境和艺术手法。 3. 锻炼学生的语言表达能力和思维能力，引导学生对诗歌进行个性化解读和思考。 （三）学科素养 1. 语言建构与运用：感受诗歌语言的魅力，学习诗歌的语言表达技巧，提高学生的语言运用能力。 2. 思维发展与提升：培养学生的联想想象能力和批判性思维，通过对诗歌的分析理解，提升学生的思维品质。 3. 审美鉴赏与创造：引导学生体会诗歌的意境美、情感美和艺术美，培养学生的审美情趣和审美鉴赏能力，激发学生的审美创造。 4. 文化传承与理解：让学生了解唐代诗歌文化的辉煌成就，感受李白诗歌中蕴含的传统文化精神，增强学生对传统文化的认同感和传承意识。 （四）核心价值观 1. 从李白豪放不羁的诗歌风格中，引导学生领悟积极乐观、自信豁达的人生态度，培养学生面对困难和挫折时的坚韧精神。 2. 体会诗歌中对人生短暂的感慨和对时光珍惜的意识，引导学生树立正确的时间观和人生观，珍惜青春时光，努力实现人生价值。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 诵读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌的情感变化。 2. 赏析诗歌中夸张、比喻等艺术手法的运用，感受诗歌的艺术魅力。 （二）教学难点 1. 理解诗歌中蕴含的复杂情感，如怀才不遇的愤懑、人生短暂的悲叹、及时行乐的洒脱等。 2. 体会李白诗歌中独特的豪放风格和浪漫主义精神，以及其在诗歌创作中的体现。 三、教学方法 1. 诵读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗歌的情感。 2. 问题引导法：设置问题，引导学生思考探究，深入理解诗歌的内涵和艺术特色。 3. 小组合作法：组织学生进行小组讨论，交流各自的理解和感悟，培养学生的合作学习能力和思维能力。 4. 多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，营造教学情境，增强教学的直观性和趣味性。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 播放关于李白的纪录片片段或展示李白的图片，介绍李白的生平经历和诗歌成就，引出本节课要学习的诗歌《将进酒》。 2. 提问学生对李白的印象和了解，激发学生的学习兴趣。 （二）初读诗歌 1. 教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。 2. 学生自由朗读，初步感受诗歌的情感基调。 3. 指名学生朗读，其他学生进行评价。 4. 全班齐读，整体感知诗歌内容。 （三）解读诗歌 1. 解题 介绍“将进酒”的诗题含义和诗歌体裁特点。 2. 了解创作背景 简要介绍李白创作《将进酒》时的人生境遇和社会背景，帮助学生理解诗歌的情感内涵。 3. 字词释义 讲解诗歌中重点字词的含义，如“将”“馔”“恣”“谑”等，确保学生理解诗歌内容。 4. 诗歌赏析 - 整体感知情感脉络 - 引导学生思考诗歌中表达的主要情感，梳理诗歌的情感变化线索。 - 提问：诗歌开头“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”表达了怎样的情感？ - 学生回答后总结：这两句诗运用夸张的手法，描绘了黄河水的奔腾不息和人生的短暂易逝，抒发了诗人对时光流逝的感慨和悲叹。 - 继续提问：诗歌中间“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”又体现了诗人怎样的情感？ - 引导学生分析：这几句诗表达了诗人及时行乐的洒脱和对自身才华的自信，诗人认为人生短暂，应该尽情享受欢乐，同时坚信自己的才华一定会得到施展，金钱散去还会再来。 - 最后提问：诗歌结尾“五花马， ... ...
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