2.空气能占据空间吗 （教学设计）（表格式）2024-2025学年 三年级上册科学教科版docx

教学内容 《空气能占据空间吗》 课时 教学目标 （1）理解空气能占据空间的概念。 （2）认识到空气和水在不同条件下会发生相互作用。 （3）了解空气占据空间在生活中的实际应用。 （4）通过实验观察、记录和分析，掌握科学探究的基本方法。 教学重难点 （1）通过实验证明空气能占据空间。 （2）理解空气和水在不同条件下的相互作用。 教学方法 （1）引导学生分析实验现象，得出科学结论。 （2）帮助学生将科学知识与生活实际联系起来。 教学准备 教师准备 （1）多媒体课件，包括实验演示视频、图片等。 （2）实验器材：水槽、透明塑料杯、纸、双面胶、塑料泡沫、打孔器、打气筒、球针、羽绒服等。 学生准备 （1）科学记录本、铅笔。 （2）课前预习相关内容，收集生活中与空气占据空间有关的例子。 教学过程 （一）创设情境，导入新课 教师展示一张被水浸湿的纸和一个干燥的杯子，提问学生：“纸遇水会变湿，那如果把纸团粘在杯子底部，然后将杯子倒扣在水里，里面的纸团会湿吗？” 学生根据自己的生活经验进行猜测，有的说会湿，有的说不会湿。 教师引导学生思考：“为什么会有不同的猜测呢？在这种情况下，空气、水和纸团之间会发生什么呢？今天我们就来探究空气是否能占据空间这个问题。” 教师进一步启发学生回忆生活中与水和空气相关的场景，比如下雨天水面上的气泡、将杯子放入水中时的感觉等，引导学生初步思考空气和水的关系。 （二）聚焦问题，引发思考 教师提出问题：“空气能占据空间吗？请同学们结合生活经验和已有的知识，说说你们的想法。” 学生思考并回答，有的学生可能会提到气球、轮胎等里面有空气，说明空气能占据一定的空间；有的学生可能会提出疑问，不确定空气是否真的能占据空间。 教师总结学生的回答，引出接下来的实验探究。教师可以展示一些气球、轮胎等物品的图片，让学生更直观地感受空气占据空间的现象。同时，教师可以提出一些引导性问题，如：“为什么气球和轮胎充气后会变大呢？这说明了空气有什么特点？” 帮助学生进一步思考空气占据空间的概念。 （三）探索活动 实验一：压杯入水 （1）教师介绍实验材料：水槽、透明塑料杯、纸、双面胶、塑料泡沫等。 教师逐一展示实验材料，介绍它们的用途和特点。例如，透明塑料杯可以让学生清楚地观察到杯子内部的情况；双面胶用于固定纸团，确保纸团不会在实验过程中掉落；塑料泡沫可以作为水位变化的标志物，帮助学生更准确地观察水位的变化。 （2）教师讲解实验步骤： 在塑料杯内的底部贴一小块双面胶。 将纸揉成一个纸团，紧塞在杯底并粘牢。 在水槽内装满水，在水面上撒一些漂浮物（如泡沫塑料）以便观察水位变化。 把杯子慢慢地竖直倒扣在水里，要压到水槽内的水面淹没杯底为止，再竖直提起杯子。 教师在讲解实验步骤时，可以边讲解边演示，让学生更清楚地了解实验的操作方法。同时，教师可以强调每个步骤的注意事项，如贴双面胶时要贴牢固，以免纸团掉落；倒扣杯子时要慢慢进行，避免杯子倾斜或晃动等。 （3）教师强调实验注意事项： 操作要轻缓，避免杯子倾斜或晃动，影响实验结果。 观察要仔细，注意水位变化和纸团的状态。 教师可以让学生重复实验注意事项，确保每个学生都清楚实验的要求。同时，教师可以提醒学生在实验过程中要保持安静，认真观察实验现象，以便更好地得出实验结论。 （4）学生分组进行实验，教师巡视指导。 学生分成小组进行实验，每个小组可以安排一名组长，负责组织实验和记录实验结果。教师在巡视过程中，要及时发现学生在实验中遇到的问题，并给予指导和帮助。例如，如果学生在倒扣杯子时出现倾斜或晃动的情况，教师可以及时提醒学生调整操作方法；如果学生观察不仔细，教师可以引导学生更仔细地观察水位变化和纸团的状 ... ...