1小蝌蚪找妈妈 教学设计（表格式）

教学设计 课题名称 《小蝌蚪找妈妈》 学情分析 学生对这课的内容是十分感兴趣的，但真正很清楚青蛙成长过程的学生并不多，因此在教学中设计让学生仔细观察插图，充分感知课文，利用课件吸引学生。同时，本课篇幅较长，又是第一篇没有注音的课文，所以，指导学生的朗读，特别是让后进生朗读好课文，是一个很重要的部分。 教材分析 本节课在整本教材中的地位和作用，知识结构或新旧知识的关联等。 《小蝌蚪找妈妈》文章以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书中看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。 从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材。课程标准明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。 本课分两课时完成，我重点阐述整篇课文的教学思路。根据教材的编排体系，学生的学习实际和年龄特点，已经语文课标对低年级的教学要求我从三个维度来确定一下教学目标。 教学目标 知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。 知识目标：读准8个生字的读音，随文理解字义。 能力目标：理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力；分角色朗读课文提高学生阅读能力。 情感目标：培养学生热爱大自然的思想感情。 教学重难点 重点：1、掌握课文中的8个生字词 2、在理解课文内容的基础上，学会分角色朗读对话的方法，获得阅读训练。 难点：体会人物心情，读准相应语气。 教学策略： 朗读法 。阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。 情境教学法 。根据本篇课文的故事性强、情节生动等特点，以及一年级学生好奇心强、爱挑战、课堂表现活跃等特点，我将通过创设课文中的情境来激发学生的学习兴趣，吸引学生的无意注意，引导学生的形象思维逐步向逻辑思维过渡，所以我在本课的教学中运用了情境教学，帮助学生更好的去把握课文的重难点。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）情趣导入： （二）引出青蛙的样子 （三）整体感知课文。 (四)精读课文，学习二—六自然段 出示小蝌蚪图片，描述它的样子。 那我们就跟随小蝌蚪一起去找妈妈吧。板书课题。 看图片比较小蝌蚪前后有什么变化？ 思考小蝌蚪怎么想起来要找妈妈的？ 学习第三自然段 学习第四、五、六自然段 画出他们之间的对话，并有感情的读一读。组内分角色读。小青蛙后来干什么去了？给动画配音。 布置作业 寻人启事：我是你们的朋友小蝌蚪，我从生下来就没有看见我的妈妈，当我看到别人的妈妈和孩子们一起玩耍的时候，就特别的羡慕。可是我不知道我的妈妈在哪里？长的什么样子？有帮忙能找到我妈妈的请拨打电话，，，我一定重谢他！ （二）引出青蛙的样子。根据寻人启事让孩子们说出青蛙的样子，孩子自由描述。 1.通过看动画，听朗读课文，了解课文大意。并思考：小蝌蚪都去问了谁？最后找到妈妈没 有？ 2.根据孩子的汇报学习2-6自然段 。 学习二自然段。 出示图片，看图上画了什么，然后在找到相应的自然段自由读文，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼妈妈说的话。 抓动作词“迎上去”的理解。可以看动画也可以用实际动作演示。 练习说话，小蝌蚪看到鲤鱼阿姨叫小鲤鱼捕食，心里会想些什么？这贴近孩子们的生活，相信他们会说的很好的。 总结学习方法：观 ... ...