五上第三单元《中国民间故事》读前指导课教学设计 图书概述 《中国民间故事》收录的都是经典民间故事，其内容包含了丰富的历史知识，体现了深厚的民族情感，讲述了博大精深的中华文化。民间故事作为中华民族优秀传统文化中不可或缺的一部分，故事中蕴含的英雄主义、乐观主义、人道主义等崇高的思想与美德，给人以知识、教诲、鼓励和希望。《中国民间故事》多采用象征的修辞手法，展现了丰富的想象力,利于引导学生打开思路、发展思维。学生阅读《中国民间故事》, 对传承文化、启迪智慧、拓宽视野也有着积极有益的作用。 教学设想 1.故事，播下文学种子。 不少作家回忆童年文学启蒙时，都谈到“听故事”,其中听得最多的是爷爷奶奶讲的民间故事。正是这种茶余饭后、农闲睡前悠悠道来、口耳相传的中国民间故事，在他们小时候撒下了一粒粒沉睡着的文学种子。等到年岁渐长，阅历增多，那颗种子便生根发芽，抽枝长叶，迅速地壮大起来，成就了一个个笔底生花的文人墨客。 家长给孩子讲经典的民间故事，往往是抱坐在膝头，娓娓道来，这是爱的体现;老师带领学生读经典的民间故事，不仅是爱的体现，更是文化传承、文学接力的需要。 2.讲述，贴合民间故事特点。 中国民间故事是口耳相传的民间艺术，是古代人们用来解释自然现象而创造的民间文学。这些故事从生活本身出发，但又不局限于实际情况，多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分;情节夸张、充满幻想，表现了人们的美好愿望;虽然距今年代久远，但在口耳相传的过程中，经过后人的再创造，伴随着人类的成长历程而经久不衰。 学习中国民间故事最好的方法就是讲述，让学生在讲述中感悟故事的年代感、趣味性及其蕴含的美好愿望，感受故事中劳动人民朴素的价值观。 3.童心，用美德来养护。 民间故事中蕴含的英雄主义、乐观主义、人道主义等崇高的思想与美德，对儿童读者起着童蒙养正的作用，如代父从军的花木兰、亲尝百草的神农、勇于救人与自我牺牲的阿里，都令人肃然起敬。 民间故事还反映了劳动人民对历史人物的认识与评价，如《寒食节》中赞美了介子推淡泊名利的精神;《西门豹治邺》中说明了作为官员应该为民谋取福祉的道理;《包公的故事》向我们展现了包公刚正不阿、廉洁自律的品格.....·这些都给学生提供了学习的典范与素材。在这些美德养护下的童心更加纯净，成长的脚步更加坚定。 教学目标 1.激发学生阅读《中国民间故事》的兴趣和探索的欲望。 2.读《宝莲灯》,了解故事内容，初步习得阅读《中国民间故事》的方法。 3.制订阅读计划，设计阅读探究单。 教学重难点 了解整本书故事内容，认识中国民间故事的基本特点。 教学准备 教师:教学课件。读书记录卡、阅读探究单。 教学过程 一、唤醒旧知，激趣导入 导入: 同学们，我们刚刚学过民间故事单元,《猎人海力布》《牛郎织女》的故事令人回味无穷，你还可以通过哪些途径知道民间故事 预设一:我听奶奶讲过《梁山伯与祝英台》的故事。 预设二:我看过电视剧《宝莲灯》,知道它是由民间故事《沉香救母》改编而成的。 预设三:我听过《白娘子和许仙》的故事，是去杭州雷峰塔旅游时听导游说的。 教师小结:这些都属于中国民间故事。奶奶讲给孙子听，妈妈讲给女儿听，导游讲给游客听......民间故事就是这样通过口耳相传，代代相传，直到今天仍然吸引着我们。这节课，就让我们走进《中国民间故事》这座大花园，一起感受民间故事的魅力，探究学习民间故事的方法。(板书:口耳相传) 二、赏读经典，感知阅读方法 1.读目录。 谈话:请同学们浏览目录。本书共收录了多少篇民间故事 你最想读哪一篇 与同学交流想读的原因。 学生互相交流。 小结:每一篇民间故事都有其独特的趣味与魅力，有的光看题目就吸引了我们。其中有个孩子与我们差 ... ...
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