中小学教育资源及组卷应用平台 《3.2标识与定位技术》教学设计 教学内容分析 本节课是2022年电子工业-出卷网-出版的八年级上册第三单元第2课。本节课分为三个活动：“体验条形码识别技术”“认识 RFID 标识技术”“认识定位技术”三部分内容组成。学生通过小组合作探究学习逐步掌握本节课的知识点，具备一定的小组合作能力、探究能力、创新能力等，提升信息社会责任，综合提升信息素养。 教学目标及核心素养指向 1、认识并体验条形码识别技术（信息意识、计算思维） 2、认识 RFID 标识技术（信息意识、计算思维、数字化学习与创新） 3、对智能手环的标识与定位技术进行分析，描述它实现的功能与应用场景（信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任） 教学重难点 教学重点： 1、认识并体验条形码识别技术 2、认识 RFID 标识技术 3、认识定位技术 设计原因：了解生活中的标识与定位技术是本节课的主要内容，知识点的渗透需要作为重点内容。 教学难点： 对智能手环的标识与定位技术进行分析，描述它实现的功能与应用场景 设计原因：能实现对智能手环的标识与定位技术进行分析在操作上对学生来说比较困难，所以此部分对学生来说难度较高，应作为难点内容。 教学过程 1、情境导入（3分钟） 教师活动 学生活动 情境引入：马宁发现爸爸的智能手环功能很强大。在超市付款时，爸爸用智能手环显示支付二维码，售货员只要用扫码枪轻轻一扫，就完成了交易。 爸爸在单位还可以用智能手环开门，只要将智能手环靠近门禁刷卡的感应区，“滴”的一声，门就会打开。有一次，爸爸的智能手环找不到了。他用与智能手环绑定的App 查找到手环的位置，顺利地把它找了回来。 对于这些，马宁感觉很好奇，智能手环的这些功能是如何实现的呢 随着物联网技术在商品流通、物流管理、智能控制、实时监测和控制等领域的广泛应用，标识与定位技术的使用也越来越广泛。常见的标识与定位技术有条形码标识、RFID射频标识、GPS定位等。 学生听教师引导生活中的案例,学生讨论，回答提问 设计意图： 激发学生对传感器与定位技术的学习兴趣并快速进入学习状态。 2、新知讲授（35分钟） 教师活动 学生活动 活动1：体验条形码识别技术 知识讲解 条形码识别技术是为解决数据录入问题而产生的，它是比较“古老”的自动识别技术。条形码是由一组规则排列的条、空，以及对应的字符组成的标记。 当使用专门的条形码识别设备(如条形码扫描器,也称为扫码枪)扫描这些条形码时，条形码中包含的信息就转化为计算机可识别的数据。 如图3.2.1所示的一维条形码，能承载信息量约几十位二进制的数据;二维码更复杂，可以承载更大的信息量。 1.一维条形码 人们通常将“一维条形码”简称为“条码”。将条码转化为相应的信息，需要经过扫描和译码两个步骤。当条形码扫描器发出的光经过条码反射后白色条纹反射可见光，黑色条纹则不反射可见光，由此识别出信号“0”和“1”，然后根据对应的编码规则即可将条码翻译(转化)为相应的数字与字符信息。 条码可以用来标识物品的生产国、制造厂家、名称、生产日期和类别等多种信息，因而在产品制造、商品流通、邮政管理、图书管理等许多领域都得到了广泛的应用。如图 3.2.2 所示的条码包含了前缀码、厂商识别代码、产品项目代码与校验码等信息。 2.二维条形码 二维条形码又简称为“二维码”。随着条形码技术应用领域的扩大，对条形码技术的需求层次也在不断提高，人们希望条形码能够在较小的面积上承载更多的信息，于是二维码就应运而生了。由于二维码在一个正方形的横向和纵向上都能表示信息，所以与条码比较，二维码所承载的信息量和信息密度都提高了许多倍，二维码可用来表示图像、文字、甚至声音。二维码的出现，使条形码技术从简单地标 ... ...
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