第9课 秦统一中国 教案（表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 中国历史 年级 七年级 学期 秋季 课题 第三单元　秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 第9课　秦统一中国 课标内容要求 通过了解秦朝统一中国，知道统一多民族国家建立和早期发展的过程。 教材分析 本课概述了秦朝的建立，结束了春秋战国的分裂局面，建立了中央集权制度，并从文化、经济、交通和军事等领域实行了巩固统一的措施，是我国大一统的开端，秦朝建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。 本课上承战国时期的社会变化，下启秦末农民大起义。 本课内容包括三个部分，第一部分是“秦灭六国”，介绍了秦灭六国的条件、过程及意义；第二部分是“建立中央集权制度”，介绍了秦朝建立的中央集权制度的内容；第三部分是“巩固统一的措施”，介绍了秦始皇巩固统一的文化、经济、交通和军事措施。三个部分之间密切联系，共同围绕秦统一中国这个主题，从地理范围的统一、政治制度的统一以及文化、经济、交通、军事的统一三个层面来展开论述。 学情分析 大部分学生对秦朝和秦始皇特别感兴趣；通过前面的学习，学生对秦国完成统一的历史背景以及统一是民心所向有了一定认知，并且已经初步具备了识读地图、阅读史料获取信息的能力；通过参观博物馆和阅读、观看纪录片等方式，对秦国完成统一的策略、秦朝的建立、秦朝统一文字、长城和秦始皇陵兵马俑的修建有一定了解。 初一学生接触历史不久，经过前两个单元学习，对于中国古代史发展脉络有初步认知。但对于历史人物、历史事件、历史现象的认识还处于感性层面，尚不能全面客观地认识、评价秦始皇、中央集权制度以及秦朝巩固大一统的措施，需要教师借助形象的文物图片、地图，讲述故事创设历史情境和进行史学方法的指导，引导学生辩证地多角度地评价历史人物和历史现象，深入浅出地将抽象的概念具象化、通俗化。在问题的设置上要分层次设问，有助于培养他们对历史学科学习的兴趣，引导他们积极参与探究学习。 教学目标 1．通过阅读教材，识读图文材料，理解秦统一中国是多方面因素共同作用的结果，建立史事间的因果联系，认识统一是历史发展的潮流；通过观察秦灭六国形势图，掌握观察、识读历史地图的方法，在具体的时空背景下阐述秦统一中国的历史意义。 2．通过阅读教材和相关史料，构建秦朝政治建制结构图，了解秦朝创建中央集权制度的内容、影响等，学会分析史料并运用史料有理有据地阐述自己的看法，感悟制度创新对统一多民族国家发展的重大作用。 3．通过推测秦统一以后可能面临的问题和小组合作探究秦朝巩固大一统的文化、经济、交通和军事措施及其作用，能对重大历史现象形成合理想象；初步学会从多种渠道获取历史信息，尝试运用史料说明历史问题，理解秦朝巩固统一的措施对统一多民族的封建国家形成的深远影响，增强民族自豪感和自信心，涵养家国情怀。 教学重点、难点 教学重点 秦始皇建立统一多民族封建国家以及巩固统一的措施。 教学难点 中央集权制度。 教学过程 新课导入 教师活动 学生活动 设计意图 出示秦始皇陵兵马俑图片，设问：秦王嬴政为何能灭掉六国？灭掉六国后他又将建立一个什么样的国家呢？ 观察图片，回答问题：因为秦强大，建立一个统一的国家。 从具象的实物史料导入，激发学生的学习兴趣，引入对本课的学习。 新课学习 教师活动 学生活动 设计意图 一、秦灭六国 学习任务一 了解秦统一的史实和历史意义。 活动1 设问：关于秦王嬴政，你们了解多少呢？ 活动2 出示材料，设问：阅读《相关史事》并结合所学，分析秦实现统一的条件。 活动3 出示《秦灭六国形势图》，设问：说说秦灭六国的过程和策略。 活动4 引导学生阅读教材，布置任务：找出秦朝建立的时间、建立者、都城。 活动5 引导学生阅读教材，设问：依据材 ... ...