致云雀 教学目标 1.熟读课文，揣摩情感基调，理清诗歌层次与情感脉络。 2.梳理概括云雀的意象特点，分析其象征意义及文化艺术价值。 3.品味语言，体会比喻、对比等多种手法的妙处。 教学重点： 1.理清诗歌层次与情感脉络。 2.梳理概括云雀的意象特点，分析其象征意义及文化艺术价值。 教学难点： 品味语言，体会比喻、对比等多种手法的妙处。 教学过程 一、兴趣导入 同学们好！这节课我们学习英国著名诗人雪莱的名作《致云雀》。雪莱被后人评价为“诗人中的诗人”，与拜伦并称为“英国浪漫主义诗歌的双子星座”。很多人对雪莱的了解大都缘自他在著名短诗《西风颂》中的那句名言：“如果冬天已经来了，春天还会远吗？”这句诗自传世以来，给了无数处于人生低谷的奋斗者以希望与力量。《致云雀》作为雪莱的又一代表力作，它又会给年轻的我们以怎样的人生启迪呢？让我们一同品读鉴赏。 二、明确目标 本节学习目标有三个： 1.熟读课文，揣摩情感基调，理清诗歌层次与情感脉络。 2.梳理概括云雀的意象特点，分析其象征意义及文化艺术价值。 3.品味语言，体会比喻、对比等多种手法的妙处。 三、品读鉴赏 学习任务一：熟读课文，揣摩情感基调，理清诗歌层次与情感脉络。 （一）课前学习任务活动要点回顾 活动1：朗读课文，注意无标点分行断句的停顿特点。 活动2：揣摩本诗的情感基调是什么？ 活动3：默读课文，思考本诗可以划分成几个层次？层意是什么？情感脉络又是什么？ （二）课前学习任务完成情况互动交流 活动1：诵读本诗最后一节，要体现无标点分行断句停顿“偷换口气”的特点。同桌间读听、评价。 交给我一半，你的心 必定熟知的欢欣， 和谐、炽热的激情 就会流出我的双唇， 全世界就会像此刻的我———侧耳倾听。 教师范读，学生参考，进一步完善提高。 活动2：本诗情感基调是：明快、诚挚、热切。 活动3：本诗分层情况、各层层意及情感脉络是： 层 次 层 意 感情脉络 第一层（1—12节） 献给云雀的赞歌 赞颂 第二层（13—17节） 探寻云雀之自由、欢欣的源泉（爱、直面死亡） 疑惑 第三层（18—21节） 面对现实的困境，希望像云雀一样自由、欢乐歌唱 感叹 学习任务二：默读思考，梳理概括云雀的意象特点，分析其象征意义及文化艺术价值。 活动1：概括云雀的意象特点。要求：格式为“特点词+相应诗句及简析”；先独立思考，而后小组讨论，交流完善。 互动交流： ①欢乐：第1节“欢乐的精灵”、第4节“却可以听得清你那欢乐的强音”、第13节“我从来还没有听到过/爱情或是醇酒的颂歌/能够迸涌出这样神圣的极乐音流”、第16节“有你明澈强烈的欢快，倦怠永不会出现”、第19节“我也不知，怎能接近于你的欢愉”、第21节“交给我一半，你的心/必定熟知的欢欣”。 ———云雀善歌，在上述各诗节中，诸如“欢快、欢愉、欢欣”等表达歌声欢乐的词多次出现，歌声即心声，因而云雀是欢乐的。 ②自由：第2节“从地面你一跃而上，像一片烈火的轻云，掠过蔚蓝的天心”、第3节“你沐浴着明光飞行，似不具形体的喜悦开始迅疾的远征”、第6节“整个大地和大气，响彻你婉转的歌喉”。 ———云雀善飞，第2节中“轻云”显其飞得轻，“天心”显其飞得高，第3节中“迅疾”显其飞得快，“远征”显其飞得远，第6节中“响彻”却又显其无处不在，尽显自由。 ③美丽：第8节“像一位诗人，隐身/在思想的明辉之中”、第9节“像一位高贵的少女……派遣为爱所苦的情———、第10节“像一只金色的萤火虫……把晶莹的流光传播”、第11节“像一朵让自己的绿叶/荫蔽着的玫瑰，遭受到热风的摧残”。 ———在第8节中，雪莱把云雀比喻为诗人，二者的相似点是“有思想”；第9节中，雪莱把云雀又比喻成少女，二者的相似点是“有情———；第10节中，雪莱把云雀比喻 ... ...
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