统编版 八年级上册 第二单元 近代化的早期探索与民族危机的加剧 第5课 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮 教案

5 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮 教材分析 中国与日本一衣带水，在古代一直是友好邻邦。但近代以来，日本通过明治维新走上发展资本主义的道路后，日本制定了对外扩张的大陆政策，并将其定为基本国策，由此开始积极地对外扩张，先后侵略了台湾和朝鲜，迫使朝鲜签订《江华条约》。1894年，日本又寻找借口，发动了有史以来对中国的第一次大规模的侵略战争-甲午中日战争。这场战争对两国历史都产生了重大影响。 本课介绍了甲午中日战争的起因、经过、结果和影响，共有“甲午中日战争”“《马关条约》的签订”“列强瓜分中国狂潮”三个子目，三者之间互为因果关系。战争结果是清王朝被迫签订《马关条约》，而《马关条约》的签订又刺激了其他帝国主义国家的侵略欲望，列强继而掀起了瓜分中国的狂潮。 学情分析 学生对甲午中日战争有一定的初步认识，但很不全面。学生对这场战争的求知欲望非常强烈，但对于分析《马关条约》带来的影响尚存在一定困难。 教学方法 1．以多媒体创设情境激发学生的学习热情；调动学生有效参与课堂教学。 2．引导学生以学生合作、探究学习为主，共同讨论甲午中日战争中中国战败的原因。 核心素养目标 1．史料实证 通过对甲午中日战争相关史料的研究分析，引导学生认清清政府腐败的本质，培养学生分析史料的能力。 2．家国情怀 通过旅顺大屠杀的学习，培养学生的民族情怀和爱国热情。 重点难点 1．重点 知道甲午中日战争的主要战役；列举《马关条约》的主要内容。 2．难点 说明《马关条约》与中国民族危机加剧之间的关系。 教学准备 《旅顺大屠杀》视频、《签约时的场景》《甲午战争后帝国主义列强瓜分中国示意图》、相关史料漫画、PPT课件 教学过程 一、导入新课 先让我们一起来欣赏闻一多先生的一首诗：“我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是台湾。我胸中还氤氲着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。母亲，酷炎的夏日要晒死我了，赐我个号令，我还能背城一战。母亲，我要回来，母亲！” 自主探究 这里的“夏日”是指哪个国家？台湾又是怎样离开祖国母亲的呢？引出本课的内容-甲午中日战争。 （设计意图：诗歌不仅句式整齐，音律和谐，而且蕴含着丰富的历史信息，教师在课堂上合理引入，让学生通过诗歌来观察历史、感悟历史，既能激发其学习兴趣，又能拓展其历史思维能力，还能在潜移默化中陶冶学生的情操，提高其审美能力和人文素养。） 二、感知理解 （一）甲午中日战争 1．背景 学生浏览教材中的《甲午中日战争形势图》，找出中国、朝鲜、日本的地理位置。 【材料展示】材料- 1890年，日本内阁总理大臣山县有朋在国会发表的施政演讲中说：国家独立自卫之道，其途有二。第一，守卫主权线；第二，保卫利益线。主权线，指国之疆域；利益线，指与主权线的安危密切相关的地区。朝鲜和中国东北都是日本的利益线，因此必须加以保护。 -《中国近代史资料选辑》 材料二 中日战争前，英国《泰晤士报》驻东京记者布林克莱报道：“就弹药而论，它（指日本）所储存的数量，比在一次对华战争中可能消耗去的还要多。”在一篇题为《朝鲜和他的邻居》的报道中，布林克莱又说：“（日本）比中国人自己更清楚地知道（中国）每一省可以抽调多少人出来作战。” -《帝国主义侵华史》 【提出问题】日本的一些右翼史学家曾说：“1894年的那场中日冲突完全是由一些偶然性 的因素引起的。”请结合材料和教材内容，思考：日本史学家的这种观点符合历史的真实情况吗？如果不是，那究竟是谁主动挑起了战争？有哪些证据可以说明？甲午中日战争爆发的导火线是什么？ 学生探讨后得出结论；这场战争不是偶然发生的，它是日本长期预谋的结果。1894年朝鲜爆发民众起义，给日本出兵朝鲜提供了借口，成为中日之间战争的导 ... ...