《短歌行》———慷慨沉吟忧天下，歌短情长动古今 教学目标 1.品读诗歌，通过揣摩语言、意象走进诗人丰富的情感世界。 2.辩证分析曹操之“忧”，体会其中折射出的人格魅力和家国情怀。 3.掌握运用比兴，用典表述心志的方法。 教学重点： 1.掌握运用比兴，用典表述心志的方法。 2.鉴赏诗歌的语言、意象，理解建安诗歌“慷慨悲壮”的特点。 教学难点： 1.探究曹操忧患意识中表现出来的积极人生态度。 2.跟随曹操思考生命价值，探究生命意义。 教学过程 激趣导入： 一个人，如果既能登大雅之堂，引起学术界的关注；又能入草野里巷，让百姓谈说不尽，并且能穿越两千年时空，依然鲜活如初，那这个人定是个性饱满，魅力无限的人。 今天，让我们走近曹操，聆听《短歌行》，感受一代枭雄的慷慨悲歌！ 教学过程： 一、一曲短歌，一位英雄 学生活动：谈谈自己眼中的曹操。 （同学们的评价褒贬不一，容易受到电视剧《三国演义》“褒刘抑曹”思想的影响，未能客观地评价曹操。在三国鼎立的历史舞台上，曹操的确是一个个性极度张扬的英雄，他酾酒临江，横槊赋诗。他有多重性格，让我们难以对其品行下一个准确的定论。到底曹公何人？或许我们可以通过其作品探知一二。） 那么，历史上的曹操是怎样的形象呢？ 政治家（丞相）：在北方屯田，兴修水利；用人唯才，抑制豪强，加强集权。 军事家（统帅）：讨董卓，灭袁绍，统一北方，形成魏、蜀、吴三分天下之局势。 文学家（诗歌领袖）：他精音律，善诗歌，是建安文学的领袖，与其子“曹丕”、“曹植”合称“三曹”。 二、一曲短歌，一种风骨 资料补充：建安风骨 内 容：诗歌反映社会动乱和民生疾苦，又表现出统一天下的理想和壮志。 代表人物：“三曹”,“建安七子”：孔融、陈琳、王璨、徐干、阮瑀、应旸、刘祯。 形式风格：多采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气。 学生活动：同学们在激情诵读中感受本诗慷慨悲凉，雄健深沉的特点。 （学生绘制诗歌情感变化曲线图） 三、一曲短歌，一腔忧思 过渡语：莫道马上得天下，自古英雄尽解诗！ 【互动设计】 学习任务一：曹操的抱负和情怀是如何体现的？ 字句关情———析诗眼 1.寻找诗眼：诗读关键，这首诗的诗眼是哪个字？ 围绕该“诗眼”，诗人的心境发生了怎样的微妙变化？ 明确：忧 （全诗128字，“忧”出现3次，分别是“忧从中来”、“何以解忧”、“忧思难忘”，“忧”是贯穿全文的情感线索，也是曹操英雄气概的最好体现！一个“忧”字，呈现给读者一个饱经忧患，真诚恳切的志士形象。） 2.为何而忧？(请同学们划分诗歌层次，梳理“忧”的内涵) 明确：一忧：去日苦多———人生短暂 二忧：青青子衿———贤才难得 三忧：天下归心———功业未就 （忧之根源，正因功业未就，思贤之心才会如此强烈。） 【此处补充诗歌创作背景】 此诗写于建安十三年冬 ，曹操亲率80万大军，列阵长江，与 “孙刘联盟”战于赤壁之下，欲以统一天下，此时曹操已54岁。面对连年战祸，三分天下之局势，曹操忧愁幽思而做此诗。 3.（学生探究）如何理解曹操的忧情？(这种对“人生短暂”的担忧是不是一种消极的情绪呢？) 【同学们谈谈自己的看法】（联系苏轼、李白、王羲之、辛弃疾等人分析） 明确：并不消极。 曹操之“忧思”，洋溢着积极进取的精神，他积极招揽贤士助其实现统一大业， “忧”是“烈士暮年，壮心不已”，不屈从于现实，渴望建功立业的“英雄之忧”！ 4.如何解忧？ 靠人才，用伟大的志向化解愁苦。 【曹操统一天下后的理想蓝图】 “吏不呼门”“民无所争讼” “仓谷满盈”“斑白不负戴” “路无拾遗之私”“囹圄空虚”“人耄耋，皆得以寿终” ———《对酒》曹操 评价：曹操统一天下不是为了个人的名利，而是践行了儒家的思想。如何 ... ...
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