话说梅花---------传统文化与小学课程有效融合 课件+逐字稿 +视频素材

“话说梅花”主题活动 ———传统文化与小学课程有效融合 示范课 情境导入： 1.同学们，自然界有一种花，颜色鲜艳 香气扑鼻，她傲立冰雪独自开。她是什么花？梅花。 （板书课题：话说梅花） 2.这节课，我们共同开启一段赏梅之旅。（看图片） 看，耀眼的红梅，娇嫩的粉梅，素雅的白梅， 朵朵梅花竞相开放，令人赏心悦目。 3.踏雪寻梅更有一番情趣！（看视频） ①茫茫白雪之中，点点红梅悄然绽放，你会有怎样的感受？惊喜吗？ ② ②除了惊喜，还有什么感受？你感动吗？为什么感动？ 4.我们眼中的梅花如此美，画家笔下的梅花是什么样的呢？ 活 活动一：画中赏风骨 1.这是元代画家 王冕所画的《墨梅图》。 这是国画大师 齐白石创作的《寒梅图》。 还有当代画家关山月的作品《梅香图》。 2.画家画的梅花和我们刚刚看到的梅花最大的不同是什么？ 梅花都是墨色染成的。 3.想一想，画家画梅，重在画花朵，还是画枝干？ 4.比较一下，三人所画的梅花枝干有何不同？（生 自由发言） ①所有枝干都是朝同一个方向的画的吗？ ②枝干的形状和大小都是一样的吗？ ③它们的颜色有何不同？ 看，画中的梅花，无论长在怎样的枝干上，都能够缀满枝头、傲然怒放！ 画家画梅，画出的是梅花的风骨。 活动二：诗中吟风韵 1.画家爱画梅花，诗人也爱歌咏梅花，历代赞颂梅花的诗篇不胜枚举。 2.这三首绝句都是我们学过的古诗，请同学们自由放声读。 谁先来读五言绝句《梅花》？ （生 读） 你认为他读的怎么样？ 古诗诵读不同于现代文阅读，讲究“声断气连”。 读的时候，先长提一口气。请你再来试一试。（生 再 读） 这首诗被评为“最孤独的梅花”，王安石因推行变法，罢去了宰相之位，所坚持的改革也被迫放弃。他的孤独和艰难像极了墙角“独自开”的梅花。尽管如此，他依然坚守内心的高洁。让我们齐诵这首梅花诗。（读） 3.谁再来读七绝诗《雪梅》？我听出你用的是×××的节奏朗读的。 谁还能换一种读法？ （生1 生2两种读法） 你更喜欢那种读法？ （生3说理由） 这两种读法一快一慢，没有好坏之分。 老师起个头———�梅雪/争春/未肯降”（生齐读） 4.前面我们欣赏了王冕的墨梅图，《墨梅》诗就题写在那幅图上。 请你选择喜欢的节奏诵读这首诗 （生1读） 请你也来读读这首诗。 （生2读） 诗中的梅花用淡墨所画，没有娇艳的外表，却让人感受她的清香四溢。王冕借所画之梅，向世人传达他不慕名利、不媚世俗的高尚节操！ 让我们带着对王冕的敬意，美美地齐读这首诗！ （生齐读） 5.千年前，王冕是不是也像我们这样美美地读自己的诗呢？让我们穿越时空，回到元朝，听听王冕读诗吧。 （播视频） 古人的读法真让人大开眼界！ 的确如此，古人不是在读诗，而是在吟诗，吟就是“唱”的意思。 看，这是《墨梅》诗的音谱，上面有不同的标识。 （点，表示声音长短，类似音乐课的节拍，点数越多，声音就拉得越长。） 吟诗，还要注意音调高低起伏的变化。字在上面，表示高音，读的时候音调要往上提。第一句中“洗砚”是高音，强调他与大书法家王羲之有关。 现在请同学们举起右手，打着节拍，跟着老师一起吟诵第一句。（生吟诵） 再来跟着诗人吟唱这首诗。 （生吟唱） 6.在诗歌艺术的殿堂里，还有许多咏梅的千古佳句/熠熠生辉。 （师吟上句，生诵下句） 8.在众多梅诗中，我最爱的是毛主席笔下最坚韧的梅花。 我想用“诗朗诵”的方式，表达我对这首《卜算子 咏梅》的喜爱之情。 （老师配乐诗朗诵） 请同学们像我一样饱含深情诵读这首词。全体起立！ （学生配乐朗诵展示） 活动三：传承梅花魂 1.总书记习近平爷爷也特别爱读古诗，他经常引用梅花诗表情达意。 2.今天，梅花已经成为我们这个民族的精神象征和文化符号。 千百年来，每当生死存亡的危急时刻，总会涌现了许多像 ... ...