第6课《藤野先生》教案 2024-2025学年统编版语文八年级上册

教学设计：部编本初中语文八年级上册第二单元课文《藤野先生》 一、教材与背景 《藤野先生》是部编版初中语文八年级上册第二单元的一篇回忆性散文。作者鲁 迅，原名周树人，是中国现代文学的奠基人之一。他的作品涵盖小说、散文、杂 文等多种体裁，如《狂人日记》《阿 Q 正传》《从百草园到三味书屋》《故乡》等。 《朝花夕拾》是鲁迅的一部回忆性散文集，《藤野先生》便收录其中。 在八上语文教材中，《藤野先生》具有重要地位。它以作者在日本留学的生活片 断为主要内容，通过对藤野先生的回忆，展现了那个时代的风貌和作者的思想变 化。当时，日本举国上下弥漫着轻视中国人的风气。1902 年，鲁迅怀着寻求救 国救民真理的理想前往日本留学。在这样的背景下，鲁迅在东京看到了 “清国留 学生” 的种种丑态，深感失望和厌恶。怀着 “到别的地方去看看” 的心情，他来 到了仙台。 在仙台，鲁迅不仅感受到了日本人的歧视，也遇到了藤野先生这样正直、热情、 没有民族偏见的老师。藤野先生对鲁迅的关心和教导，让鲁迅在异国他乡感受到 了温暖和鼓励。这种温暖与当时的时代背景形成了鲜明的对比，也更加凸显了藤 野先生的高尚品质。《藤野先生》不仅是一篇回忆性散文，更是一部反映时代风 貌和作者思想变化的作品。它让我们看到了那个时代的黑暗与光明，也让我们感 受到了人性的美好与丑恶。 二、学情与目标 （一）学情分析 八年级的学生已经接触过一些鲁迅的作品，如《从百草园到三味书屋》等，对鲁 迅的语言风格有一定的了解。但由于阅历尚浅，对于《藤野先生》所处的复杂历 史背景理解起来可能存在一定难度。同时，文中涉及的一些深刻的思想内涵和情 感表达也可能成为学生理解的难点。 对于鲁迅在日本留学期间的故事以及藤野先生这个人物，学生可能有一定的好奇 心，但缺乏深入的了解。因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解写作背景 及作家作品，帮助学生更好地理解文章内容。通过观看相关历史资料、图片等方 式，让学生直观地感受那个时代的风貌，从而加深对文章的理解。 （二）教学目标 1. 理清文章脉络，体会作者情感，感受藤野先生的高尚品质及作者的爱国情 怀。 教师引导学生通过默读、朗读等方式，梳理文章的主要内容。从作者在东京的见 闻，到仙台与藤野先生的相识、相处，再到离开仙台后的怀念，让学生明确文章 的脉络。在这个过程中，引导学生体会作者对藤野先生的感激之情以及作者强烈 的爱国情怀。通过分析藤野先生为作者添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解 裹脚等典型事例，感受藤野先生认真负责、严格要求、热情诚恳、求实精神等高 尚品质。 2. 通过典型事例，理解人物形象，把握本文观点，体会作者在作品中体现的爱 国主义情感。 以小组讨论的形式，让学生深入分析文中的典型事例，理解藤野先生的人物形象。 同时，引导学生思考作者在文中所表达的观点，即对藤野先生的赞美和对当时社 会现实的批判。通过对作者弃医从文这一决定的分析，让学生体会作者在作品中 体现的爱国主义情感。让学生明白，作者不仅仅是在回忆一位老师，更是在表达 对祖国的热爱和对民族命运的担忧。 三、教学过程 （一）执教信息 执教对象为八年级学生，执教者为 [教师姓名]。在教学过程中，执教者将充分引 导学生深入理解文本，体会作者的情感与思想，感受藤野先生的高尚品质。 （二）初读感知 1. 学生速读课文，明确文章按时间先后及地点转移组织材料，详写在仙台与 藤野先生的交往，初步感知文章结构。 o 教师引导：“同学们，现在请大家快速阅读课文，边读边思考文章是 如何按照时间先后和地点转移来组织材料的呢？同时注意找出详 写的部分在哪里。” o 学生阅读后回答：“文章先写在东京的见闻，然后写在仙台与藤野 先生的交 ... ...