中小学教育资源及组卷应用平台 湘教版七年级上册 第三单元 第 1课 《画自己》 基本问题： 艺术家如何用绘画语言描绘自我 教学策略： 本节课将围绕本单元大观念：艺术能让人们认识自我、表达自我，构建与周围的联系，旨在帮助学生学会认识自我，并对自我产生深刻的自我认知和思考，从而完善自我，本节课我将通过情境创设：利用多媒体展示一些著名的自画像作品，激发学生兴趣；启发式教学：提问引导学生思考自画像的意义及创作过程；小组合作：分组讨论促进交流与合作；个性化指导：根据学生的实际情况提供个性化的指导建议，鼓励创新思维。 教材分析： 1.结合课标对美术综合探索课程的相关要求，从核心素养培养角度来看，本单元及本节课重点培养图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解等素养，力求对学生的美术表现和创意实践素养产生积极影响。 2.本单元教材选自第三单元第1课《画自己》，本课是第1课，旨在通过自画像的学习让学生了解自我形象的艺术表达方式。教材中提供了历史上著名艺术家的自画像作品作为参考。通过鉴赏和思考这些作品，学生不仅能够提高自己的绘画技能，还能够在艺术创作过程中增强自我认知和个人表达能力。 学情分析： 七年级的学生正处于青少年期，这个阶段的学生有着强烈的自我意识，渴望探索自我并与外界建立联系。他们对艺术有一定的兴趣，但由于年龄较小，对于艺术的理解和表现能力还有待提升。此外，由于个体差异的存在，学生的绘画基础也不尽相同，因此在教学过程中需要关注不同层次学生的需求，采取分层教学的方式。 教学目标： 1.通过本课学习，能够深刻的认识自我，掌握自画像的基本绘画技巧，如色彩、线条等形式变达自我内心世界； 2.通过观察与探究，提高学生对自我形象的感知能力和表现力； 3.培培养学生的自我意识，鼓励他们通过艺术来表达自我，同时增强审美情趣和创新精神。 教学重难点： 重点：引导学生通过观察自己的特征来绘制自画像，并在此过程中加深对自己形象的认识。 难点：如何帮助学生克服自我意识障碍，敢于真实地表达自我，同时掌握一定的艺术表现手法。 教学过程： 一、导入 1.请一位同学上台画一幅简单的自画像，并提问引导学生思考自画像的意义是什么？ 2.展示几幅不同风格的自画像作品，介绍艺术家及其创作背景。观察并讨论这些作品的特点以及它们是如何反映艺术家的个性或情感状态的。 二、讲授新课 （一）我的“可能性”与“多样性” 自画像犹如对镜自照，通过对自我的解读和剖析，能够有效促进自我意识的探索，从更多方面了解自我，从而展示更加鲜明的自我形象。 1.赏析孙多慈《自画像》，提问：通过这幅自画像，画家给你留下怎样的印象？并说明理由。（学生举手回答） 教师小结：通过赏析民国才女———孙多慈的自画像，我们可以感受到她出身于书香门第，柔润清雅、澹远宁静是她的气质。 2.赏析贾科梅蒂不同时期《自画像》，思考对比画家不同时期的自画像，它们的风格有什么变化？并分析原因。（学生讨论） 教师小结：贾科梅蒂早期绘画风格受印象派的影响较大，色彩丰富。后期受二战影响，作品风格变化较大。艺术表现形成自己独特的风格和见解，从自画像也可反应出人物的内心世界活动及时代的反馈社会的面貌，可以帮助画家更加深入的洞察和观察自己对画画有着极大的帮助。 3.赏析张乐平《自画像》，对比鉴赏：与其他艺术家的自画像相比，这幅作品有何独特之处？你觉得画家是一个怎样的人？（合作探究） 教师小结：张乐平的自画像构思巧妙，简洁流畅的线条将深情呈现给观众，展现了画家幽默风趣、慈祥、充满关爱的精神世界。 艺术家的“自我表达” 自画像往往带有强烈的主观色彩。不同艺术家因审美趣味、艺术风格的不同，常常会用不同的艺术语言来发掘自 ... ...
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