11.2 《五代史伶官传序》 教学设计编版高中语文选择性必修中册

五代史伶官传序 教学目标 1. 学习文章叙议结合的论证方法。 2. 体会文章重视“人事”历史观的历史与现实意义。 教学重点： 1. 学习通过正反对比论证突出中心论点的写作方法。 2. 学习于叙述中见观点，借助史料阐发观点的论证方法。 教学难点： 1. 体会文章平实简洁、辞气委婉却抑扬有致、言之有物的语言风格。 2. 理解文中名言警语的历史与现实意义，迁移运用观点与史料。 教学过程 一、导入 以《宋史·欧阳修传》对欧阳修史学成就的论述导入，解说文题。 (知人论世，了解史论文特色与体例) 二、预习任务 1.通读全文，文章题为“五代史伶官传序”，论述的对象是伶官吗？ 不是，作者论述的是后唐庄宗李存勖因宠幸伶官而失天下的历史教训。(明确论述对象，把握文旨) 2.为《新五代史·伶官传》背景文字断句、翻译。(借助练习，了解史料背景) 3.梳理字词与语言点。(借助练习，疏通文本) 三、课堂任务 【课堂任务一】结合课前预习与书下注释，完成“李存勖年表”。 1. 庄宗之盛，用时十五年；而其衰亡，只用时三年。两相对比，说明了文中哪句观点？忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。（强化对比） 2.详写庄宗“兴国”的文字中，作者使用的主要描写手法是什么？刻画了庄宗怎样的态度？ 动作描写，刻画了其虔诚郑重、卧薪尝胆的形象。 3.前人金圣叹在《天下才子必读书》中，说本文“只是一低一昂法”，请以文章第三小节为例，说说你对这一观点的理解？ 昂：庄宗复仇、还矢于庙；低：众叛亲离、身死国灭。（描写中对比，体现作者观点态度） 4.一盛一衰，一昂一低，作者使用的主要论证方法是什么？ 对比论证。（ 引《古文观止》“抑扬尽致，俯仰雍容，毕肖龙门，此六一公生平最得意之笔”的评价，赏析文章技巧） 5.分析“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤”使用问句的表达效果。作者更看重“天命”还是“人事”？ 使用问句，引发读者思索；寓观点于问题，意蕴丰富；照应前文观点，引发下文论述。作者的表述更重人事。 6.分析文末“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”的深刻内涵。 “常”与“多”，说明“逸豫可以亡身”现象的普遍；“岂独”以反问语气说明能使人陷于所溺的不止伶人；借古讽今，讽谏统治者勿忘历史教训，意味深长。 （ 得出文章中心思想与现实意义） 【课堂任务二】某校建设文史长廊，需制作历史名言展板。请你从以下三句名言中，任选一句，以你所了解的历史人物为论据，对所选名言加以简要解说。 （一）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 （二）满招损，谦得益。 （三）祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。 参考范例： （一）忧虑劳苦可以使国家兴盛，安闲享乐却使自身灭亡。吴王夫差为洗雪父耻，励精图治，在夫椒之战大败越国；功成后，骄奢淫逸，最终身死国灭。 （二）自满招来损害，谦虚使人受益。楚汉争霸，项羽自恃勇武，刚愎自用；刘邦虚怀若谷，礼贤下士，张良、萧何、韩信乐为所用，最终得以破楚建汉。 （三）祸患常常是由微小的事情积累而酿成，智慧与勇武的人常被所溺爱的人或事困扰。宋徽宗天资聪颖，却耽于金石书画，酿成“靖康之耻”，给国家和人民带来了深重的灾难。 （ 体会警句，学以致用） 【课堂任务三】本学期，我们学习了《论语十二章》《大学之道》、《人皆有不忍人之心》、《<老子>四章》、《五石之瓠》、《兼爱》。请从以上六篇文章中选择名言作为论据，模拟一段面对面的陈述，对李存勖分析其失败原因。 要求：（1）用当代人口吻陈说事理；（2）100字左右。（3）完成后，小组交流，推荐展示。 参考范例： 老子说： “胜人者有力，自胜者强”。李存勖，你曾经凭勇力征服了天下，却又迅速走向失败，其原因在你于功业成就后的怠惰与骄纵。对伶人的宠信、对奢靡生活的沉迷 ... ...