部编历史七上第9课 秦统一中国 教学设计

第9课、秦统一中国 教材分析 秦的统一是中国古代史上具有划时代意义的大事。从时间角度上看本课上承春秋战国的分裂局面，下启中国大一统的巩固和发展；从空间角度上看，秦朝疆域因统一得以进一步扩大，奠定了此后两千多年中国版图的基础，为统一多民族封建国家的形成和发展提供了生存空间。更重要的是，秦朝开创中央集权制度，使“百代都行秦政制”，秦朝在政治、文化、经济等多方面的措施巩固了统一的成果，共同塑造“大一统”的国家形态，对中华民族多元一体格局和中华文明的延续具有重要意义。 核心素养 在唯物史观的指导下，通过对史料的分析，认识统一是历史的必然趋势。 教学目标 （1）通过补充相关地图，了解秦统一六国的基本情况。（时空观念） （2）结合教材内容并补充相关史料，分析秦统一六国的原因，（史料实证、历史解释） （3）了解秦朝建立的中央集权制度及巩固统一的措施，认识秦建立统一多民族封建国家的历史意义。（唯物史观家国情怀） 教学重难点及突破 重点 秦灭六国的原因和中央集权制度的建立。 难点 中央集权制的概念；统一文字货币、度量衡与建立中央集权巩固统一的关系。 教学突破 本课在教材中具有承上启下的作用。为了突破本课的重难点，教师在教学中应注重前后知识的联，如在学习秦始皇为加强中央集权采取的措施时，利用课件给学生直观的印象，充分发挥学生的主体作用，让学生明确中央集权统一国家建立的意义，教师适时加以引导和点拨。尤其是自主学习和合作交流的环节，要给学生充分的时间进行学习和交流，展示时要让学生认识到秦统一的重要意义。 教学设想 历史是过去的“人”的“活动”，历史教育的目的是用过去人们的生活智慧来启发学习者当下和未来的“活动”。据此，本课教学以人物秦始皇为线索贯穿始终，以完成统一(立秦)到巩固统一(固秦)为基本逻辑，将秦灭六国、建立中央集权制度巩固统一的措施三个板块的史料适当演绎成有思维的历史故事，创设情境和问题链，层层递进，构建出中国第一个多民族封建国家的初步形态，让学生认识到由分裂走向统一是历史的必然，认识到秦始皇“天下归一”的历史功绩，为下一课评价历史人物做好知识铺垫。 教学过程 一、导入新课 师：世界上有这样一种职业，平均寿命39岁，非正常死亡率44%，死亡方式多种多样，生 命质量不高，有被亲爹娘亲兄弟杀死的，有死于老婆孩子之手的，有被自己手下送走的……悲惨程度惊天地泣鬼神，却人人抢着十!你们猜是什么职| 生：皇帝。 师：中国历史上第一位皇帝是谁 生：秦始皇。 出示有关秦始皇的资料。 秦始皇，名羸政（公元前259-前210年），秦庄襄王之子，因出生于赵国，又称赵政。庄襄王死后，年仅13岁的嬴政继承秦王位。后灭六国，统一中国，称始皇帝，是秦王朝的开 国皇帝。在位25年，帝位12年，病死，终年49岁。葬于郦邑（今陕西省临潼区东北25里处）。 过渡：秦始皇是如何实现统一的呢 【设计意图】猜谜互动，激发学生兴趣，点出本课线索———秦始皇。 二、教授新课 1．秦灭六国———立秦 自公元前230年起，在不到十年的时间里，秦国先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐。公元前221年，秦完成统一。 展示“秦灭六国形势图” 师：为什么偏偏是秦国完成统一呢 秦国军事进攻的特点是什么 生：远交近攻。 追问：除此之外，还有哪些原因 学生讨论回答，教师通过新旧知识联系，指导学生分析问题、回答问题的方法。 教师小结：长期战乱，人民渴望统一；兼并战争，促成局部统一；广纳贤良，人才助力统一变法强秦，具备实力统一。统一已成为不可逆转的历史发展趋势，而秦国顺应了这样的历吏趋势。 师：秦的统一有何历史意义 生：结束了春秋战国长期分裂混乱的局面，是历史发展的必然结果。统一后的秦朝建立起中国历史上第一个统一 ... ...