第一节 藻类 学情分析 学生通过第一章的学习已经了解了绿色植物体的结构层次，对归纳植物的基本特征有了一定的知识基础。学生虽然经常见到绿色植物，但很少对其进行系统观察。课前可安排观察作业，让学生带着问题去观察周边环境的绿色植物。初一的的学生思维活跃且好动，有很强的求知欲，想要认识身边的绿色植物。但他们还缺乏足够的生物学知识作为依托，因而在理解上具有一定的难度，给本节的教学带来一定的难度，可以借助多媒体手段辅助教学。 二、教学目标 1.概述藻类的形态特征和生活环境，形成结构与功能相适应的观念。 2.通过类比、归纳总结藻类的分类及主要特征。 3.通过观察水绵、海带，描述它们的形态结构。 4.举例说明藻类与人类的关系，认同藻类在自然界中的作用，提高环保意识。 三、教学重难点 通过类比、归纳总结藻类的分类及主要特征。 四、教学设计思路 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、 情 境 导 入 提问：1.图片中的美食是用什么材料制成的？ 2.图片中的“绿水”是什么原因导致的 多媒体出示图片 学生根据所学知识和生活经验，讨论问题。 导入配以精美图片，提高学生的学习兴趣。 二、 观 察 过 程 （一） 藻类的分类 （一） 藻类的分类 （二） 藻类的作用 （三） 藻类与人类生活的关系 分小组，观察教师提供的实验材料。小组分工合作，按教师提示开展活动： 1.观察水绵 （1）“看”，可用镊子夹起少许水绵，认真观察水绵的外部形态特征。 （2）“摸”，直接用手抓起水绵，摸一摸，手感。 （3）“看”，播放显微镜下的水绵细胞。 （4）“归纳”：尝试归纳、概括水绵的特征。 教师提出问题：水绵的叶绿体为什么呈螺旋式分布？ 淡水中还生活着哪些藻类？出示幻灯片，介绍其他的淡水藻类。 2.观察海带 （1）“看”，可用镊子夹起海带，认真观察海带整个结构，分析其组成。 （2）“摸”，直接用手抓起海带，摸一摸，手感。 （3）“撕”，用镊子撕取少许海带，观察其横断面。 （4）“归纳”：尝试归纳、概括海带的特征。 教师提出问题：海带的叶状体、柄、固着器和绿色开花植物的叶、茎、根结构相同吗？为什么说海带没有根、茎、叶的分化？ 出示幻灯片，海带叶状体横切图片和水稻叶横切图片。 海水中还生活着哪些藻类？ 出示幻灯片，展示其他海水藻类。 教师总结：不论是淡水中生活着的水绵还是海水中生活着的海带，它们都是能进行光合作用的结构简单的多细胞生物。那么藻类还有没有结构更简单的类群呢？ 出示幻灯片，介绍单细胞藻类。 重点讲解衣藻，衣藻为什么是绿色的？能否进行光合作用？ 教师总结：通过前面的学习，我们知道藻类不论是单细胞组成的还是多细胞组成的都是可以进行光合作用的，那么它们的出现及存在对自然界有什么作用呢？ 出示幻灯片，讲解藻类在自然界中的作用。补充知识：原始大气中没有氧气，因藻类的出现，能进行光合作用放出氧气，在以后需氧生物的出现创造条件。 教师总结：通过前面的学习，我们知道藻类的作用是不可替代的。那么它们已经存在了漫长的时间，又与我们的日常生活有什么关系呢？ 请同学们阅读课本相关内容，回答以上问题。 播放藻类与人类关系视频，进行总结。 实际用 如果鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色，这是什么原因？ 课堂小结：请学生归纳本节所学知识。 学生观察实验材料。 学生通过观察，归纳、总结: 水绵生活在淡水中，呈绿色，多细胞丝状体，没有分支；由多个长筒状细胞连接而成，每个细胞中有一条或几条带状叶绿体，呈螺旋式分布。 学生思考回答：利于增大光照面积，提高光合 作用的效率。 学生观看，了解其他淡水藻类。 海带生活在海水中，主要由叶状体、柄、固着器三部分组成。 学生观察图片、思考并回答教师的问 ... ...
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