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课件网) 再塑生命的人 再塑生命的人 海伦·凯勒 本单元阅读方法 重点学习默读。请大家试着不出声、不动唇，尽量做到不指读，不回读，一气呵成默读完全文。 抓关键句。在默读的过程中，能够通过抓标题、开头、过渡段等重要的关键语句，迅速地把握本文的主要内容，并进行概括。 回顾《从百草园到三味书屋》阅读方法 在《从百草园到三味书屋》这篇课文的学习中，我们精读“百草园”段落，品味准确传神的语言描写；我们精读“三味书屋”部分，也是通过揣摩体会面描写人物外貌、语言、动作的语言，理解“先生”这一人物形象。 本节课我们学习了自读课文《再塑生命的人》，把之前学过的默读方法运用到阅读中来。 关注标题 整体感知 任务一 揣摩体会 理解形象 任务二 由文及己 感悟成长 任务三 感念恩师 她19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界 她精通英语、德语、法语等 她曾经就读于哈佛大学 她，先后完成十四部具有世界影响的著作，被称为“美国英雄”！ “十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒，”———马克·吐温 海伦·凯勒（1880—1968） 作者简介 搓捻 怦 绽 譬 字词积累 惭愧 捡 惫 赠 执 如 怦 开 起 疲 争 cuō niǎn pēng zhàn pì cán kuì jiǎn bèi zèng zhí 送 同学们，要规范书写哟 字词积累 （mó） 逮到 逮捕、力有未逮 模 逮 混乱（ ） 混水摸鱼 混 攫 （jué）攫取 矍（jué） 矍铄 hùn （hún ） 喷水（ ） 喷香（ ） 喷 绽（zhàn）绽开 淀（diàn）沉淀 锭（dìng）锭子 pēn pèn 模仿 模样 （dǎi） （dài） （mú） 字词积累 美不胜收 花团锦簇 美好的东西太多，一时接收不完。 形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 将线、纸等放在手里来回搓。 不求甚解 现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。 混为一谈 截然不同 油然而生 把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。 指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。 很自然地产生。多指思想感情。 搓 捻 字词积累 关注标题 整体感知 任务一 课文标题为《再塑生命的人》,仅阅读标题你产生了哪些疑问 借由这些疑问我们可以梳理出课文的主要内容。请你围绕这些问题，思考本文要交代清楚哪些内容，哪些是最重点的内容。 提示：快速默读课文，重点关注并勾画文章的开头、结尾以及其他与问题有关的关键语句，梳理内容，完成表格。 阅读标题产生的疑问 内容概要 示例：谁是“再塑生命的人 莎莉文老师 谁的生命要“再塑” 生命为什么要“再塑” 如何“再塑生命” 再塑后的生命是什么样的 在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我的老师安妮 · 曼斯菲尔德 · 莎莉文来到我身边的那一天。每当我想到她到来之前和之后那两种生活状态之间无法衡量的巨大差异时，我 都深感惊奇。那天是1887年3月3日，我还差三个月满七岁。 关注标题 整体感知 谁来“再塑”生命？ 安妮·莎莉文（1866—1936） 她出生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾（俗称沙眼）失去大部分视力。1880年10月进入柏金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从柏金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。 资料链接 安妮·莎莉文开启了海伦·凯勒的智慧，也陪伴着她走过了生命的大半旅程。 阅读标题产生的疑问 内容概要 示例：谁是“再塑生命的人 谁的生命要“再塑” 生命为什么要“再塑” 如何“再塑生命” 再塑后的生命是什么样的 海伦·凯勒(我） “我”生活在黑暗无声的世界中 第2、3自然段 ……好几个星期以来,我被愤怒与痛苦深深摄住,苦苦折磨,而随着这种激烈的斗争而来的,则是极度的消沉与无助。 你是否 ... ...
