7.《短歌行》《归园田居（其一）》对比阅读教学设计（表格式） 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教学设计 课程基本信息 课题 （《短歌行》《归园田居（其一）》对比阅读） 教学目标 基础目标：我能分析《归园田居（其一）》中用到的艺术手法，理清作者的行文思路。 拓展目标：我能对比阅读两首诗歌，赏析四言诗与五言诗的语言特点。 提升目标：我能理解曹操 、陶渊明不同的人生价值追求 ，培养辩证分析问题的能力。 教学内容 教学重点： 比较这两首诗在主旨、风格等方面的不同，并分析其表达技巧的差异。 教学难点： 探究曹操、陶渊明不同生命价值取向产生的原因。 教学过程 出示目标，情境导入 1、学习目标： 基础目标：我能分析《归园田居（其一）》中用到的艺术手法，理清作者的行文思路。 拓展目标： 我能对比阅读两首诗歌，赏析四言与五言诗的语言特点。 提升目标：我能理解曹操 、陶渊明不同的人生价值追求 ，培养辩证分析问题的能力。 2、自古以来，有句话曾被文人奉为他们的人格理想，也是儒家的处世原则，这句话就是“穷则独善其身，达则兼济天下”。就是要坚守本心，在自己情况好的时候，要帮助他人，自己情况不好的时候，也要守住自己的内心，不能够去做违背自己原则的事。上节课我们围绕诗眼，通过分析艺术手法感受了曹操锐意进取的情怀和人生态度，现在让我们重回历史现场，感受曹操当年的英雄豪情。（观看视频） 二、鉴赏手法，体会情感（自主学习） 刚才我们借助视频，再次感受了曹操当年的忧情，接下来继续分析陶渊明的作品《归园田居（其一）》中的归情。我们从四方面来进行鉴赏：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？ 请同学们找出相关句子并分析用到的艺术手法，体会诗人的感情。 1、从何而归？句子：“误落尘网中，一去三十年”、“久在樊笼里”。“尘网”、“樊笼”比喻官场生活。（比喻）由此可知，诗人是从官场而来。 2、为何而归？句子：“少无适俗韵，性本爱丘山”、“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”用到了比喻、拟人的修辞手法。诗人以“羁鸟”和“池鱼” 自比，自己就像关在笼子中的鸟一样向往自由自在的田园，像养在池塘里的鱼一样渴望闲适恬淡的生活，表达了诗人对田园生活的眷恋与向往之情。 3、归向何处？句子：“开荒南野际，守拙归园田”。由此可知诗人要回归田园。 4、归去如何？句子：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。” 我们重点看这八句，“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”前四句既是静景，又是近景；后四句既是动景，又是远景。可以看到：方宅、草屋、榆柳、桃李 、远村、炊烟；可以听到：狗吠、鸡鸣。这样通过以动衬静、远近结合、视听结合、融情于景的艺术手法，勾勒出一幅闲适恬淡的乡村日常生活的图景。这里用到的“白描”手法，指的是通过简笔勾勒，用朴实语言写景叙事，与细节描写相对的一种艺术手法。这八句话，正是借助于农村司空见惯的事物，用白描手法简笔勾勒出优美的田园风光，表现诗人恬淡宁静的心境。 三、品读诗歌，比较概括（小组合作） 1、比较《短歌行》和《归园田居（其一）》在诗体形式、主旨、风格、态度、手法等方面的不同。 形式 主旨 风格 态度 手法 《短歌行》：四言诗 成就霸业之忧 慷慨悲凉 锐意进取 用典比兴 《归园田居》：五言诗 回归田园之悠 平淡自然 隐逸避世 比喻白描 2、对比阅读《短歌行》与《归园田居(其一)》，说说你更喜欢四言诗还是五言诗？为什么？ 四言诗字数较少，简洁朴素，用韵自由，且四字一顿，节奏鲜明，简单明快；五言诗内容的含量扩大，可更好地叙事抒情，句子组合方式可随感情的起伏转折而变换，有灵动美。 所以无论是四言诗， ... ...