【教学评一体化】1.2 动量定理 教学设计（表格式）

第一章第2节 动量定理--教学评大单元分课时教学设计 课 题 人教版高中物理·选择性必修·第一册 第一章第2节 动量定理 课 型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其他课□ 授课班级 授课时间 教学内容分析 动量定理是一个重要的规律， 它揭示了力在段时间内连续作用的 累积效果与动量变化之间的关系，进一步揭示了运动状态变化与相互作用之间的关系。前一节内容重 在建立动量概念，并没有关注一.个物体动量变化的原因。通过恒力情况下的理论推导，可以认识到冲量是动量发生变化的原因，同时动量定理也是下一节从理论上推导动量守恒定律的基础。教材虽然是在恒力作用的情况下由牛顿第二定律推导出动量定理的，但是动量定理不仅适用于恒力的情况，也适用于变力的情况。正因为如此，动量定理在实际中有更广泛的应用，尤其在解决作用时间短、作用力大而且随时间变化快的打击、碰撞等问题时，用动量定理要比用牛顿第二定律更方便。 在前面的学习中，学生已经具有力、加速度、动量和牛顿第二定律等知识，掌握了矢量的运算法则，具备一定的分析和推理论证能力，具有通过建立简单的物理模型解决生活中实际问题的能力，但是面对复杂情境，学生还是有较大的困难。本节中动量定理的矢量性，是学生学习的一个难点，需要在解决问题的过程中，通过遵循严格的程序和规范的运算来加以突破。 学情分析 学生已经学习了运动学，牛顿运动定律等相关公式为本节课的学习打下了坚实的基础，高中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，但在理解问题时缺乏思维变通能力和知识迁移能力，因此在教学中需要以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，在教学中多让学生参与利用动量定理解释生活中的有关现象，加强学生思维由形象到抽象的过渡。 核心素养 物理观念：通过学习，理解冲量的概念及其矢量性。 科学探究：通过理论推导，掌握动量定理，理解其确切含义。 科学思维：通过实例分析，能够利用动量定理解释缓冲、碰撞等有关现象和解决实际问题。 科学态度与价值观：通过对动量定理的应用，提高学生用科学的眼光去看待问题的态度。 重点 通过理论推导，掌握动量定理，理解其确切含义。 难点 通过实例分析，能够利用动量定理解释缓冲、碰撞等有关现象和解决实际问题。 教学准备 多媒体课件 活动设计 环节一：导入新课 活动一：情境导入 有些船和码头常悬挂一些老旧轮胎，主要的用途是减轻船舶靠岸时码头与船体的撞击。其中有怎样的道理呢 结合生活实际思考问题，并列举相似的例子。 从生活实际出发，激发学生兴趣，引入新课。 环节二：新课教学 活动一：动量定理的推导 教学内容 教师活动 学生活动 评价任务 已知物理情景：质量为m的物体，在合力F的作用下，经过一段时间t，速度由v 变为v’，如图所示.求F与动量变化量的关系？ 由牛顿第二定律知： F = m a 而加速度定义有： 联立可得： 变形可得： 动量的变化与力的时间积累效果有关 引导学生 根据物理情景，利用牛顿第二定律分析力F 和动量变化量的关系。 根据物理情景，利用牛顿第二定律分析力F 和动量变化量的关系。 对学生的推导过程进行评价。 活动二：冲量的定义 １、定义：作用在物体上的力和作用时间的乘积，叫做该力对这个物体的冲量I，用公式表示为 I=Ft 2、单位：在国际单位制中，冲量的单位是牛·秒，符号是N·s 3、冲量是矢量：方向由力的方向决定，若为恒定方向的力，则冲量的方向跟这力的方向相同 4、冲量是过程量，反映了力对时间的积累效应 讲解冲量的概念。 学习冲量的概念。 评价学生对概念的理解，对符号的识记情况 活动三：对比冲量和功 教学内容 教师活动 学生活动 评价任务 作用力与反作用力的功和冲量各有什么关系？ 作用力的冲量与反作用力的冲量总是等值、反向并在同一条直线上 ... ...