游 【教学目标】 1.学习在写作之前编写游记提纲。 2.按一定顺序把游览中的所见所闻写清楚，注意各部分之间的过渡。 3.品读例文，学习把印象或感受深刻的重要景物写生动具体。 4.学会评价他人的习作，进一步感悟写游记的要领。 【教学重难点】 1.按一定顺序把游览中的所见所闻写清楚，注意各部分之间的过渡。 2.品读例文，学习把印象或感受深刻的重要景物写生动具体。 【教学流程】 第一板块：温故知新说游记 1.谈话导入，了解难点。 师：今天和大家聊聊难忘的一次出游。用“时间+和谁一起+地点”的句式简单介绍一次出游经历。 （生说旅游经历） 师：把出游的具体经历写下来就是“记录旅行见闻”的游记。写游记你觉得自己有什么问题？小组内先讨论，提出自己的问题，把不能解决的记录下来。 （生交流，师汇总展示） 师：老师梳理了大家的问题，主要是以下三个方面— （1）不知道按什么顺序写游记，条理不清晰。 （2）容易写成“流水账”，没有突出的景点介绍。 （3）不知道如何确定重点景物。 师：这节课我们一起向课文学习，研究游记的写法，寻找解决问题的方法。 2.回顾课文，寻找方法。 师：本单元有两篇大师级作家的游记———巴金的《海上日出》和叶圣陶的《记金华的双龙洞》。我们来回忆课文，小组合作完成表格。（出示表格） 篇目 写作顺序 重点内容 是否解决了你的写作困难 《海上日出》 《记金华的双龙洞》 师：从这两篇课文中，你知道了哪些写游记的顺序？ 生：写游记的顺序可以是空间转换，也可以是时间变化，这样文章就有线索了。 师：写游记有顺序，可以让文章条理清晰，这就叫“观之有序，言之有序”。课文中作家所用的“移步换景”就是游览顺序在变化。游记写作要遵循的第一个要领就是“一条线索”。 生：在《记金华的双龙洞》中，作者去了好几个地方，但详写的是外洞和内洞之间的孔隙，让我们知道了孔隙的特点。 师：真了不起！游览胜地往往有许多景点，写作时要学会选材，作出取舍安排，有详有略，重点突出，才能给读者留下深刻印象。这是第二个要领：“一处重点”。 师：那如何确定重点景物呢？ 生：最有特点的景物。 生：自己最喜欢的景物。 师：说得都对！旅游是快乐的，参观过程中的一切都是新鲜有趣的，围绕什么来安排写作的重点呢？这就不得不提到写作的第三个技巧：“一种情感”。这种情感就藏在文字之中，或表达喜爱之情，或抒发赞叹之情……有情感的文字，读起来也更有温度。 师：一起来复习一下游记写作要做到的“三个一”： （师板书，生跟读）一条线索、一处重点、一种情感。 师：遵循这样的方法，咱们来编写游记的写作提纲。 第二板块：七嘴八舌话游记 师：请同学们根据提示完成写作提纲，再和小组内的同伴交流一下。 （生完成提纲，先小组内交流，再全班交流。） 师：自己确定的重点景物要详细描写，抒发出自己的真情实感，那其他景物是不是可以不写啦？ 生：不对！要有详有略，可以略写。 师：对的，游览的过程当然是重点，但参观前和参观后的一些内容不是不要，而是次要的，可以简单带过，这样才是一篇完整的游记。 第三板块：火眼金睛评游记 师：如果把一篇游记比喻成一个人，提纲是它的躯干和四肢，那么想要把这些部分连接起来让人自如地活动，就得需要“关节”。请大家再默读两篇例文：《颐和园》和《七月的天山》。尤其注意旁边的“学习提示”，想一想什么是连接游览过程的“关节”。 生：我发现《颐和园》里“走完长廊，就来到了万寿山脚下”这样的句子过渡很自然，作者像个导游一样，领着读者移步换景，看完了全部的景色。 师：《七月的天山》里有没有类似这样的过渡？ 生：有！“进入天山……再往里走……走进天山深处”，这几句也是起过渡作用的。 师：真是火眼金睛！游记不同段落之 ... ...
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