纲要（上）第27课 中国特色社会主义的开创与发展 同步教案

第27课 中国特色社会主义的开创与发展 【设计思路】 本案例选自《中外历史纲要（上）》第27课“中国特色社会主义的开创与发展”一课，第一子目是“伟大的历史转折”，要求学生能够认识真理标准问题讨论和中共十一届三中全会的历史意义；第二子目是“改革开放进程”，认识改革开放以来中国在各个领域取得的成就、综合国力及国际影响力的不断提高。通过这两个子目，主要培养学生的时空观念、历史解释、家国情怀的核心素养。第三子目是“中国特色社会主义理论体系的概括提出”，着重培养学生的唯物史观、家国情怀。 【课程标准】 1.认识真理标准问题的讨论和中共十一届三中全会的历史意义。 2.认识改革开放以来中国在各个领域取得的成就、综合国力及国际影响力的不断提高。 3.认识中国特色社会主义理论体系，是中国共产党领导改革开放和社会主义现代化建设伟大实践的理论结晶，是坚持和发展中国特色社会主义的行动指南。 【教学目标】 1、通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，概述中共十一届三中全会召开的历史背景，分析真理标准问题讨论的意义。 2、通过制作“改革开放四十年大事记”年表了解改革开放的阶段性，宏观认识改革开放四十年中国在各个领域取得的巨大成就。 3、通过历史图片和历史资料概括中共十一届三中全会后党和国家拨乱反正、经济体制改革的进程，提高学生探究分析历史问题的能力。 4、通过对十一届三中全会后改革开放的历史进程的梳理，了解改革开放40年来的重要史实及其成就，并能通过分析史料从微观的地方史角度感受改革开放不同阶段的基本特征和内在联系，提升历史解释素养能力。 【教学过程】 一、导入新课 请学生思考：何为中国特色社会主义道路？“中国特色”表现在哪些方面？ 教师介绍“中国特色社会主义道路”的概念，引导学生分析“中国特色”的具体表现：前提———坚持中国共产党领导；方式———立足中国国情的政治、经济上的具体措施；目标—从个人的全面发展到全体人民的共同富裕、社会的文明和谐。 二、新课教学 1.中国特色社会主义开创之背景 过渡：中医治病讲求望、闻、问、切寻症结，病灶找准了才能对症下药。下面我们开始“探脉”改革开放前的中国。 （1）近代以来中国人民的艰难探索 图说历史：出示近现代以来中国人民抗争探索的相关图片，请学生用最精练的语言描述这几幅图片之间的关系。 教师点拨：列强侵略，中国半殖民地半封建化程度加深，中国各阶级、各阶层都曾尝试承担领导重任，历史最终选择了中国共产党。之后中国共产党领导中国革命和建设步步向前，虽曾遭遇挫折，但可贵之处在于我们党总能在关键时刻纠正航向。 【设计意图】让学生通过解读不同时期的图片，直观认识历史发展脉络。 (2)1978年以前新中国的发展探索 提问：1978年以前曲折的表现和原因是什么？ 预设：学生会零散地指出一些影响社会发展的因素。 教师点拨：经济上，计划经济体制，严重束缚了农村和城市生产力的发展；政治上，冤假错案还未平反，民主政治建设亟待完善，祖国统一大业尚未完成；思想上，“两个凡是”错误思想依旧存在；生活上，人民生活总体水平不高。 2.思想解放和改革开放 （1）思想解放 过渡：历史的发展早已证明，每次改革的推进都离不开思想的解放和科学理论的指导。这既是改革的必要前提，又是改革推进的困难所在，我们党和政府是如何带领大家突破这一难题的呢？ 预设：1978年关于真理标准问题的讨论和十一届三中全会的召开突破了这一难题。 ①关于真理标准问题的讨论 出示《光明日报》发表的《实践是检验真理的唯一标准》的具体内容和胡福明的照片。简单介绍这篇文章从“医院病房里的酝酿”到最后发表的艰辛历程和发表后引发的强烈反响。 ②十一届三中全会 请学生填写下表， ... ...