【教学评一体化】3.5 多普勒效应 教学设计（表格式）

3.5 多普勒效应 --教学评大单元分课时教学设计 课 题 3.5 多普勒效应 课 型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其他课□ 授课班级 授课时间 2023年 月 日 教学内容分析 声波的多普勒效应比较常见。我们只对它做定性分析，使学生有初步的了解。多普勒效应在生活中的应用非常的多，如交通管理、医疗检查、星空探测等。给学生做介绍，可以开阔他们的眼界。增加对社会的认识，用物理的眼光审视社会现象。 学习者 分析 学生的思维基础：已经具备一定的抽象思维和归纳推理以及演绎推理的能力。 学生的知识基础：已经对机械波的干涉衍射等现象有所了解。同时能够真确认识波横波和纵波。 学生的能力基础： 1.能够描述生活中波的现象。 2.会运用波动学说解释生活中的一些现象。 教学目标与核心素养 物理观念∶通过分析实验，能够理解多普勒效应。 科学思维∶能够理解多普勒效应中频率的关系。 科学探究：能用多普勒效应解释生活中的有关问题。 科学态度与责任∶培养学生善于发现生活中物理规律的习惯，养成严谨的科学态度。 教学准备 教学用多媒体课件 活动设计 教学内容 教师活动 学生活动 评价任务 【创设情景 引入课堂】 一、新课引入 （播放视频）当一辆汽车响着喇叭，从你身边疾驰而过，听到的喇叭声音是这样的，你能听出声音有什么变化吗？ 你可能觉得声音由大变小了，但是还有一个重要的变化，就是声音的频率由高变低了。 在这个现象中，笛声的波源不变，因此笛声的频率并没有改变，那接收到的声波频率为什么会变化呢？ 教师播放视频， 教师通过视频的播放提问：在这个现象中，笛声的波源不变，因此笛声的频率并没有改变，那接收到的声波频率为什么会变化呢？ 结合自己生活经验，观看视频，认真思考教师所提出的问题。 通过视频的观看提出问题，学生思考，教师结合学生答案。引导学生带着这个问题学习今天的物理知识。提高学生学习物理知识的兴趣。 探索新知： 知识点一：多普勒效应 这种现象是奥地利物理学家多普勒首先发现并提出的。他有一次带着女儿在铁道旁散步时，火车鸣笛经过，使他注意到了类似的现象。 播放火车远离的视频。 之后经过认真的研究发现，当波源与观察者相互靠近或者相互远离时，接触到的波的频率都会发生改变，并给出了相应的解释。人们就以他的名字命名了这种现象，称作多普勒效应。 多普勒效应：波源与观察者相互靠近或者相互远离时，接收到的波的频率都会发生变化。 （一）多普勒效应 演示：蜂鸣器音调的变化 将一个以电池为电源的蜂鸣器固定在长竹竿的一端，闭合开关后听一听它发出的声音。请一位同学用竹竿把蜂鸣器举起并在头顶快速转动，在几米之外听它的声音有什么变化。 通过动画演示这个实验。 实验表明，波源在靠近观察者时，观察者接收的频率变大；波源在远离观察者时，观察者接收的频率变小。 继续做如下的模拟实验。 ①当波源完成一次全震动，它就会向外发出一个波长的声波。如果观察者和波源都不动，那波源发出声波的频率和观察接受收到的频率就是一样的。 ②如果观察者不动，波源向观察者靠近的话，就会发现观察者在单位时间内接收到声波的密度，数量增加，也就是观察者接收到声波的频率变高。 ③如果波源远离观察者，单位时间接收到的密度数量减少，接收声波的频率变小。这是观察者移动波源不动的情况，接下来再看看观察者不动波源移动的情况。这个波源就有一个向右的移动速度，它发出的波以此刻的波源为圆心。当波源向右移动时新波的圆心就是波源现在的位置，经过一段时间后波的示意图就是这样的。波源移动到了这儿，因为发出波的圆心在不断向右移动，所以不远右侧的波面变得密集，左侧变得稀疏，但波在介质中传播的速度并没有改变，这就导致观察者在波源的右侧时，单位时间接收到的波的个数 ... ...