13 精卫填海 教学设计

教学设计 课题 《精卫填海》 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《精卫填海》是统编教材后的新选课文，是一篇讲述神话故事的文言文，课文选自《山海经》，是学生耳熟能详的神话故事。课文是文言文，寥寥数语，仅用35个字，就将这个传奇的神话传说写得非常清楚。它与单元中的其他几篇课文结合在一起，为学生学习神话故事提供了语言范本。学生通过这一单元学习，可以深刻地感受到神话故事的特点，感受鲜明的神话人物的形象，大胆想象神话故事的情节，又为“习作”我和———过一天，“语文园地”神话内容，“快乐读书吧”阅读《中国古代神话故事》做了铺垫。 学习者分析 本篇课文是小学阶段学习的第三篇文言文，学生通过三年级文言文《司马光》《守株待兔》的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。 学习目标确定 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，结合课文的注释理解全文，并联系生活实际体会精卫填海精神的内涵。 3.用自己的话将故事复述出来。 4.展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。 5.体会精卫英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。 学习重点难点 重点：读懂课文内容，结合课文的注释理解全文，并联系生活实际体会精卫填海精神的内涵。 难点：体会精卫英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。 学习评价设计 以下是对学生精卫填海学习评价的标准和指标： 1. 问答应对：教师将根据学生在讨论、角色扮演和小组展示等活动中的表现，评估他们对精卫填海故事的理解程度。具体指标包括对故事背景、主题、寓意的理解以及问题的回答情况。 2. 小组活动参与度：通过观察学生在小组讨论、角色扮演和小组展示等活动中的表现，评估他们的团队协作能力和参与度。指标包括是否能积极参与讨论、是否能尊重并听取他人的观点、是否能有效地与团队成员合作完成任务等。 3. 创新思维：通过学生的小组展示成果，评估他们的创新思维和解决问题的能力。指标包括是否能从新的角度理解故事、是否能运用创新的方法解决问题、是否能提出独特的观点等。 4. 学习态度与价值观：通过观察学生在整个学习过程中的表现，评估他们对待学习的态度以及对于精卫填海故事中所蕴含的价值观的理解和接受程度。指标包括学习是否认真投入、是否能坚持不懈地完成任务、是否具有勇于面对困难的勇气等。 在整个学习评价过程中，教师将担任引导者的角色，帮助学生理解精卫填海的故事，并鼓励他们从中汲取正能量。为达到预期效果，教师将采取以下支持措施： 1. 提供额外资料：为了帮助学生更深入地理解精卫填海的故事，教师将提供相关的背景资料、图片和视频等学习资源。 2. 组织互动交流：教师组织学生进行互动交流，分享他们的想法和理解，鼓励学生们互相学习和互相启发。 学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入新课教师活动1 复习检查，巩固生字： 1、复习检查 上一节课，我们学习了《精卫填海》，再来看一下这些字词认识了吗？认读并造句。 炎帝 少女 溺水 返回 衔接 精卫 堙 曰 2、回顾内容： 这篇课文按照事情发展的顺序，讲了四部分内容，分别是：游东海、溺不返、衔木石、堙东海。 3、让我们一起走进文本，感受人物的精神吧！ 板书：13、精卫填海学生活动1 指名读 开火车读 齐读 造句 回顾内容 齐读课题活动意图说明：本节课通过复习上节课的字词，然后回顾课文主要内容，进而导入新课。环节二：品读感悟教师活动2 （一）理解词语和句子意思 1、出示课文： 炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东 ... ...